公共日报
袁莉
2026-02-12 16:19:14
“Canyoubequiet,please?”每次当教室里的嗡嗡声达到顶峰，bevictor伟德英语教员，那位总是穿戴得体、眼神里透着一丝无奈又充斥激励的女士（或先生），总会当令地发出这句“圣旨” 。“英语教员说不能再吵?了！」剽句话，似乎是一种无形的信号，瞬间让喧闹的讲堂回归到一种奇妙的秩序之中 。
但?这份“静默”并非压抑，而是我们内心对知识的巴望，对这位以各类方式试图将“Apple”、“Banana”和“Hello,howareyou?”塞进我们脑瓜子里的“表来者”的复杂感情的体现 。
回顾起来，bevictor伟德英语启蒙，往往伴?随着一种近乎“受虐”的欢乐 �＝惨迳系牡ゴ�，像是来自异次元的密码，必要我们一遍遍地想，一遍遍地写，能力勉强将其解锁 �；辜堑媚切┍灰笤诮蔡蒙洗笊仕械牡ゴ事�？“Th-i-r-t-y”(三十)，几多次我们把它想成了“Thi-r-ty”或者索性是“tree”？教员总是耐心地纠正，有时带着笑意，有时带着一丝急迫，生怕我们错过了这个本该如此单一的发音 。
而我们，则在狼狈、羞涩和偶然的成就感中，一点点地堆集着语感 。
英语课，从来不只是单词和语法 。它是一扇窗，让我们得以窥见一个截然分歧的世界 。教员们用他们或活泼，或滑稽，或略显工巧的方式，试图将“cultureshock”造成“cultureexploration” 。我们第一次听到英文歌曲，第一次看没有字幕的英文片段，第一次尝试用蹩脚的英语进行单一的对话，那些时刻，都是对未知世界的好奇心被点燃的瞬间 。
即便是被冷笑发音，即便是被语法困扰得头昏脑胀，也无法熄灭那份想要“说一口流畅的英语”的雄伟妄想 。
当然，英语讲堂的“噪音”也并非都来自求知欲 。更多时辰，那是青春期特有的躁动与无聊的混合体 。当教员在讲台上滔滔不?绝地分析着某个长难句，而我们却鄙人面偷偷地传?递纸条，或者用笔尖在笔记本上勾画着心中的偶像，甚至目中无人地?对着窗表发呆 。这种“噪音”是难以节造的，是荷尔蒙的涌动，是变节的萌芽，更是青春期那份不?安分的魂灵在呐喊 。
而每倒剽时，“英语教员说不能再吵了！”就像是一路咒语，把我们从各自的思路中拉回现实 。那时的我们，或许对英语的酷爱还不够深厚?，但对这位教员的尊敬，对讲堂秩序的守护，却是刻在骨子里的 。我们学会了在进建的“噪音”与教员的“静默”指令之间找到一衷旖衡 。
这份平衡，不仅仅是关于英语进建，更是关于规定、关于尊沉，关于若何在群体中找到自己的地位 。
我还记得，有些教员会用一些幼游戏来活跃讲堂空气，好比单词接龙、抢答英文单词?意思等 。那些瞬间，教室里发作出的?是一种充斥活力的、欢乐的“噪音”，那是我们进建的周到被引发出?来的声音 。我们不再是填鸭式的接受者，而是参加者，是索求者 。每一次成功的抢答，每一次流畅的?朗诵，都像是幼幼的成功，让我们对英语的?震惊感逐步消退，取而代之的是一种摩拳擦掌的兴奋 。
总有那么一些时刻，我们被英语的难度打得措手不及 。那些抽象的语律例则，那些难以影象的词汇，那些听起来天书般的?对话，让我们感应沮丧和无力 。有时，我们会因而而泄气，甚至产生抵触感情 。在这种时辰，教室里的“噪音”也可能演造成一种低落的抱怨，一种无声的反抗 。
但即便是这样的?时刻，英语教员的“不能再吵了”依然拥有一种魔力 。它提醒我们，无论有多么难题，讲堂的功夫是贵重的，我们应该在这里进建，而不是沉浸于负面感情 。教员的每一次耐心解说，每一次激励的眼神，都在偷偷地为我们注入力量 。我们起头目略，所谓的“噪音”和“静默”，不?仅仅是讲堂的?表象，更是我们在进建过程中，面对挑战时的不齐表情 。
那些被“英语教员说不能再吵了」剽句话摆布的日子，其实是我们与英语初?次邂逅，并?逐步成立深刻联系的贵重时光 。我们在这场“噪音”与“静默”的拉锯战中，学会了若何去理解，若何去影象，若何去表白，更沉要的是，学会了若何去面对进建中的难题 。这段经历，就像是一坛老酒，越品越有味路，越品越能体味出其中的深意 。
它不仅仅是一段进建的经历，更是我们青春成长中，一段不成磨灭的怪异印记 。
“英语教员说不能再吵了！」剽句话，不仅仅是讲堂纪律的标语，更是我们从懵懂少年走向世界公民的起点 。那些年，讲堂上的喧闹与安静，如同潮起潮落，照射着我们对英语从陌生、倾轧到逐步采取、酷爱的心路过程 。每一次被“造止”的声音，都像是一声柔和的提醒，将我们从无谓的喧哗中拉回，聚焦于那扇通往辽阔世界的大门——英语 。
还记得那些为了筹备一场英文演讲而熬过的夜晚吗？为了一个流畅的开头，一个适当的结尾，我们反复斟酌词汇，斟酌句式 。教室里不再是无聊的抱怨，而是充斥会商和思虑的“低语” 。我们相互听取对方的草稿，提出改进定见，偶然也会由于概想不合而争论得?面红耳赤 。但即便如此，当英语教员走进来，看到我们当真会商的样子，她可能就不?会说“不?能再吵了”，反而会露出快慰的笑容 。
这种“噪音”，是有意思的，它是创造力的火花，是合作的结晶 。
随着年级的增长，我们起头意识到英语不仅仅是一门学科，更是一种沉要的工具 。那些曾?经让我们头疼的单词，那些已经让我们抓耳挠腮的语法，起头变得活泼起来 。我们起头尝试用英语去相识更宽泛的信息，去阅读英文原著，去旁观没有翻译的电影 。当我们在网上找到一篇自己感兴致的英文博客，或者在看一部经典美剧时，可能听懂主角的几句台词，那种成就感，是任何人都无法比力的 。
“英语教员说不能再吵了！」剽句话，也慢慢从一种“号令”造成了“激励” 。当我们在讲堂上踊跃讲话，斗胆提问，即便犯了谬误，教员也会报以激励的微笑，而不是严格的品评 。她知路，我们在致力突破说话的壁垒，在英勇地表白自己 。这种积极的“噪音”，是自负的萌芽，是对未知世界的索求 。
毕业后，当我踏入大学，或者起头工作，我才真正体味到英语的价值 。在国际化的?公司里，英语是沟通的桥梁；在学术的殿堂里，英语是获取前沿知识的钥匙；在观光的?途中，英语是索求世界的说话 。那些已经在讲堂上被反复强调的单词?和短语，如今都化为我自负的同党，带着我飞向更远的地?方 。
“英语教员说不能再吵了！」剽句话，也因而被赋予了新的?寓意 。它不再是对讲堂秩序的守护，而是对我们进建态度的注定 。当我们由于遇到了一个难题而反复钻研，当我们为了一个项目而强烈会商，当我们为了一个指标而全力以赴，这些“噪音”，都是我们成长的印记 。
回顾起来，那些年，我们与英语的“爱恨情仇”，似乎一场漫长而杰出的戏剧 。有过青涩的起头，有过猜疑的挣扎，有过欢笑的瞬间，也有过泪水的洗礼 。而那位说着“不能再吵了”的英语教员，就像是这场戏剧的导演，用她的智慧和耐心，引领着我们一步步走向成?熟 。
如今，当我在国际会议上用流畅的英语讲话，当我阅读英文原著毫无压力，当?我与来自世界各地的人们用英语互换时，我总会想起那位英语教员，想起那句熟悉的“不能再吵了” 。它不仅仅是一句单一的?提醒，更是我人生旅程中一个沉要的坐标，提醒我已经的致力，以及说话所带来的无限可能 。
“不?能再吵了”，这句话，也促?使我思虑，真正的进建，必要的不仅仅是安静的倾听，更必要积极的参加，英勇的尝试，以及不懈的对峙 。那些“噪音”与“静默”的交替，才组成了齐全而活泼的进建过程 。而如今，我能够用自负的声音说：感激你，英语教员 。由于你的“不能再吵了”，让我听见了更辽阔的世界 。
