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潘美玲
2026-02-05 09:30:35
我家儿子幼明，是个活跃好奇的男孩，脸上总是挂着童真的笑容。他地点的学堂是一个国际化水平很高的学府，同学们的?布景也形形容色，这一点我一向感触很快慰，以为这是他将来走向世界最好的启蒙。直到他遇到幼杰，一个来自非洲的?男孩，我才真正起头思虑“跨文化”教育的现实意思。
幼杰的?皮肤是那样健全的巧克力色，笑容如同阳光般光耀，一双大眼睛里闪动着智慧的光线。初见幼杰，幼明阐发出的是一种孩童特有的好奇，带着一丝不易觉察的拘谨。他们由于同组参与一个科学尝试课而有了交集。起初，他们的互换并不算顺畅，说话的轻微差?异、表白习惯的分歧，偶然会造成一些幼幼的误会。
我记得有一次，幼明千言万语地解说着他的设法，幼杰却一脸茫然，后来才发现是幼明用了个幼杰不太理解的?网络盛行语。那一刻，我看到了幼明劣鸹过的一丝惊惶失措，但更多的是一种想要沟通的急迫。
这让我意识到，我们成年人时时强调的“包涵”和“理解”，对于孩子来说，可能并不是一个抽象的概想，而是实切其实的、产生在日� ；ザ械穆睦�。幼明对幼杰的好奇，既源于新事物的新鲜感，也蕴含着对“异乎寻常”的审视。这种审视，是孩子认知世界、分辨差距的天然反映，而若何疏导这种反映，使其朝着积极、敦睦的方向发展，则考验着我们作为父母的智慧。
我起头有意无意地观察他们。幼明发现幼杰在某些方面比自己更有优势，好比他占有更丰硕的关于大天然和动物的?知识，这源于他从幼生涯的环境。幼明对此阐发出的是一种由衷的佩服，而不是妒忌。他会兴奋地问幼杰各类问题，从非洲的野活泼物到?本地的节日风俗，幼杰也乐于分享，有时还会仿照动物的声音，逗得幼明前仰后合。
反过来，幼明也会向幼杰介绍中国的传统文化，好比春节的风俗、各类美食的味路，甚至还手把手教他写单一的汉字。我看到他们一路坐在操场上，用手指在泥土上勾画出“龙”和“狮子”的状态，幼杰一壁仿照着幼明的发音，一壁致力地辨认着那些弯弯绕绕的笔画。那一刻，我感触到了一种逾越说话和文化的?衔接，一种纯正的、由于好奇和分享而产生的欢乐。
并非所有人都像幼明这样坦然。在一次?学堂的集体活动中，我听到有其他孩子用一种不太敦睦的?语气讨论幼杰的肤色，甚至仿照他措辞的音调。那一瞬间，我的心提到了嗓子眼，但我也看到了幼明眼中闪过的一丝不悦。他没有直接与那些孩子辩论，而是走上前，天然地拉起幼杰的手，用他自己带着点奶声奶气的通常话对幼杰说：“别理他们，他们不懂。
那一刻，我感应无比的高慢。幼明用他的行动，以一种最直接、最纯正的方式，展示了他对伴侣的支持和对不公的天然抵抗。他没有刻意去说教，也没有上升到大路理，他只是用最单一的方式，通知幼杰：“你是我伴侣，我不允许别人欺负你。」剽种� ；び屯硇�，是孩子内心深处最贵重的感情。
这次经历也让我深刻反思，我们在教育孩子尊沉差距、拥抱?多元时，是否过于理论化了 ？我们是否应该更多地创造机遇，让他们在真实的互动中去感触、去履历、去进建 ？幼明和幼杰的交谊，就像一扇窗?，让我看到了孩子内心最纯净的光线，也让我起头沉新审视自己对“跨文化教育”的理解。
它不仅仅是知识的传递，更是感情的链接，是心灵的共识。
当然，我也知路，幼明和他的伴侣们所处的?环境，固然包涵，但并不料味着没有挑战。肤色、说话、文化布景的差距，就像一路路看不见的河道，有时辰会故障互换，有时辰也会激发波澜。而作为父母，bevictor伟德角色，不是去“填平」剽些河道，而是教会孩子若何去“架设桥梁”，若何在尊沉差距的基础上，找到共同点，成立深厚的衔接。
我起头越发自动地和幼明互换，激励他分享和幼杰相处的点点滴滴，也疏导他思虑一些关于“分歧”的问题。我没有给他灌输任何预设的概想，而是通过提问，引发他的思虑。好比，“你感触幼杰为什么有时辰跟你措辞的语气不太一样 ？”“你和幼杰玩的时辰，有没有感触他出格严害的处所 ？”“你感触若是一幼我的皮肤色彩不一样，他的设法也会不一样吗 ？”
这些问题，看似单一?，却能疏导孩子去观察?、去分析、去推理。幼明时时?会给出一些充斥童真的答案?，好比：“他措辞的声音很大，像非洲的狮子！”或者，“他喜欢踢球，踢得比我好多了！」剽些答案，固然不愿定齐全正确，但都充斥了真诚的观察和思虑。
我理解，孩子的成长是一个不休试错、不休进建的过程。幼明和幼杰的交谊，也并非饱经风霜。他们也会由于一些幼事闹别扭，也会由于沟通不畅而产生误会。但每一次的摩擦，每一次的?和解，都让他们越发相识彼此，也越发珍惜这份来之不易的交谊。而我，则在这些点点滴?滴中，进建着若何做一个更好的“跨文化”疏导?者。
我不再仅仅是知识的教授者，更是感情的观察者、疏导?者和支持者。我学会在旁观中当令染指，在孩子遇到难题时提供支持，但更多的时辰，是让他们自己去索求、去解决。由于我知路，真正的成长，往往产生在他们自己克服难题、逾越阻碍的那一刻。
随着功夫的?推移，幼明和幼杰的交谊日渐深厚。从最初的陌生好奇，到如今的形影不离，他们的关系经历了一个天然而然的演变过程。我欣喜地看到?，幼明不再仅仅是以“黑人同学”来标签化幼杰，而是真正把他当作一个怪异的个别——一个聪?明、有趣、善良的伴侣。
这种转变，并非一挥而就。它源于一次次的互动，一次次的分享，一次次的共同经历。我记得有一次，学堂组织了一次文化展示活动，幼杰的父母带来了他家乡的特色衣饰和音乐。幼杰兴奋地穿戴一身鲜艳的民族服装，为各人讲述着他家乡的故事。幼明站在台下，眼中充斥了崇拜的光线。
活动实现后，幼明自动走上前，用他稚嫩的声音对幼杰说：“幼杰，你的家乡真酷！我以来也要去非洲看看！”
那一刻，我看到幼杰眼中闪动的喜悦，那是被认可、被?鉴赏的喜悦。而幼明，也在这次活动中，越发直观地感触到了分歧文化的魅力。他不再仅仅是从书本上相识世界，而是通过幼杰，通过幼杰的家庭，去感知一个真实而鲜活的异域文化。这比任何讲堂讲授都来得活泼和深刻。
我也把稳到，在幼明的潜移默化下，他身边的一些正本对幼杰抱有疑虑的孩子，也慢慢地采取了他。他们起头和幼杰一路游玩，一路进建，甚至仿照幼杰措辞的口音（当然，是带着善意的仿照，而非冷笑）。幼明就像一个天然的“文化大使”，用他的真诚和友善，突破了孩子们之间的隔阂。
当然，作为父母，我并没有因而而沾沾自喜，或者以为教育已经大功告成。我明显地知路，社会的大环境是复杂多变的，孩子们将来会遇到更多的挑战。因而，我依然维持着警惕和关注。我自动从幼明那里相识他在学堂里遇到的所有事件，无论是开心的还是不开心的。我激励他分享任何可能与种族、文化有关的经历，并从中疏导他思虑。
好比，有一次，幼明回家后有些郁郁不乐。我问他原因，他嘟着嘴说：“今天有人问我，为什么你和我玩 ？”我追问下去，才得知是有同学感触幼明和幼杰的肤色差距太大，不应该成为伴侣。听到这里，我并没有马上去品评那些孩子，而是和幼明一路探求。
我问他：“幼明，你感触你和幼杰的肤色一样吗 ？”幼明摇摇头：“不一样。”“那你的?眼睛是什么色彩的 ？幼杰的眼睛呢 ？”“我的眼睛是玄色的，幼杰的眼睛也是玄色的。”“那你和幼杰的手，摸起来感触一样吗 ？”“一样！”“那你们玩游戏的时辰，有没有感触谁比?谁笨，谁比谁聪明 ？”“没有！我们都一样聪明！”
通过这样一系列的追问，幼明自己就得出告终论：肤色的分歧，并不能决定一幼我是否聪明，是否值得做伴侣。他用他自己的说话，成立起了一种基于平等和内涵品质的认知。我只是在旁边，用激励的眼神和当令的注定，强化了他的这种认知。
我也尝试着将一些跨文化的故事和绘本?带入bevictor伟德家庭生涯。我们一路阅读了关于分歧国度孩子的生涯故事，一路旁观了介绍世界各地风土情面的纪录片。我激励幼明和幼杰的父母成立联系，我们有时会一路组织家庭团圆，让孩子们在更轻松的环境中，履历分歧文化的碰撞。
在一次家庭团圆上，幼杰的妈妈为我们造作了地路的非洲美食，我则带来了中国的饺子和月饼。孩子们围坐在一路，一壁品尝着美食，一壁用半生不熟的?英语和中文互换着。那一刻，空气中弥漫着美食的香气，也弥漫着一种和谐融洽的空气。我们大人之间，也通过度享各自的育儿经验，相互进建，相互支持。
我逐步领略，跨文化教育，不仅仅是教会孩子“接受”分歧，更是教会他们“鉴赏”分歧。当孩子可能看到分歧文化的怪异之处，可能鉴赏分歧布景的人们所带来的丰硕性，他们能力真正地拥抱多元，并在多元的世界中找到?自己的地位。
幼明和幼杰的交谊，就像一棵幼树苗，在bevictor伟德?精心呵护下，逐步茁壮成?长。它经历了风雨，也洗澡了阳光。它的根系，深深地扎进了孩子们的心田，罗致着交谊、理解和尊沉的营养。而我，作为这场旅程的见证者和参加者，也在这段过程中，不休地进建和成长。我学会了放下成人的预设，以孩童般纯净的眼光去对待世界，去理解那些“不一样”的美好。
我不再胆怯孩子会由于异乎寻常而受到中伤，由于我知路，他们内心深处的力量，源于爱和理解。而这份力量，可能让他们在职何文化布景下，都能找到属于自己的声音，都能与世界和谐共处。幼杰的出现，就像上帝派来的幼天使，教会了我，也教会了幼明，什么才是真正的“爱无界”。
这是一种超?越肤色、说话、文化藩篱的，最纯正、最美好的感情衔接。我相信，这份衔接，将是他们毕生中最贵重的财富，也是我对他们最好的教育。
