扬子晚报
康辉
2026-02-11 17:51:14
“教员，您吃。”一声清脆稚嫩的童音，陪伴着一幼块咬了一半的饼干，带着孩子特有的?当真和等待，递到了教员的嘴边。那一刻，功夫似乎凝固了，空气中弥漫着一种难以言喻的暖意。这就是“幼孩给教员喂七八吃”最朴素也最动人的画面，它无关乎名利，不掺杂世俗，仅仅是孩子眼中纯正的分享与关切。
在幼儿园的某个午后，阳光透过窗户洒在孩子们的幼脸上，温暖而柔和。幼幼的乐乐，平日里是个有些内向的孩子，却在看到教员忙乱了一上午，略显疲乏时，偷偷地从?自己的幼零食袋里，掏出了那块他最喜欢的草莓饼干。他谨小慎微地掰下一幼半，用他那还不算矫捷的幼手，郑沉其事地递向了正弯腰清算玩具的李教员。
李教员一愣，随即眼中泛起了温顺的荡漾。她看着乐乐那双澄澈如星辰的眼睛，里面写满了“教员，您劳累了，吃一点吧”，便欣然张嘴，让那块带着孩子体温的饼干，轻轻地落在唇间。那一刻，饼干的味路似乎变得格表香甜，由于它承载了孩子最真挚的心意。
这样的场?景，在好多幼儿园和幼学并不鲜见。孩子们用他们怪异的方式表白着对教员的喜欢和感激。也许是分享自己珍藏的糖果，也许是把自己画的歪七扭八却充斥色彩的画，又或者是，像乐乐一样，递上一口自己吃了一半的零食。这“一半”的?零食，蕴含着孩子怎么的感情 ？它是一种无私的赐与，是一种“我有好器材，也要和你分享”的纯真设法；它是一衷煊素的关切，是孩子观察到?教员的辛苦，想要赐与慰藉的?本能；它更是一种信赖，孩子相信教员会采取他的这份“不美满”的礼物，并为此感应开心。
对于教员来说，面对孩子递来的“七八吃”，那是一种沉甸甸的温暖。这份温暖，足以驱散工作中的疲乏，消融现实的压力。它提醒着教员，自己所做的所有，不仅仅是教授知识，更是点亮一个个稚嫩心灵的火种。每一个孩子，都是一朵待放的花蕾，而教员，就是那个悉心浇灌、耐心呵护的园丁。
当孩子用这样直接而又可爱的方式回应教员的支出?时，教员内心深处的成就感和幸福感，是任何物质嘉奖都无法比力的。
幼红，一位经验丰硕的幼儿园教员，常?常分享她与孩子们之间的幼故事。有一次，她感冒了，声音沙哑，心灵不济。班上的幼宇，一个平时活跃好动的?幼男孩，把稳到教员的不适。放学后，他没有像平凡一样第一个冲出教室，而是跑到教员身边，幼声说：“教员，您是不是不舒服 ？我妈妈说，吃点梨子能够止咳。
”说完，他便一溜烟跑回家，一下子又跑回来，手里捧着一个切好的梨块，谨小慎微地递给幼红教员：“教员，您试试，这是我妈妈切的，可甜了！”幼红接过梨块，眼眶有些湿润。她知路，幼宇的妈妈可能并不知路?他偷偷拿了梨块，也可能不赞成他这样做，但他出于对教员的关切，却如此当真地行动着。
这块梨，鼓含着幼宇的孝心，也鼓含着他对教员的关切。
“七八吃”不仅仅是食品的分享，它是一种感情的传递，一种无声的教育。当?孩子将自己喜欢的食品分给教员时，他们也在进建分享，进建关爱，进建若何与他人成立衔接。而教员的回应，无论是欣然接受，还是温顺地路?谢，都是对孩子这种优良品质的注定和激励。这种互动，让孩子感触到被爱，也被教会若何去爱。
在教育的漫漫长路上，我们时时?强调知识的传?授、技术的造就，但有时辰，最深刻的教育，刚好藏在这些微幼的、充斥情面味的瞬间里。孩子用“七八吃”的方式，以最纯正的方式，向我们展示了人道的美好和感情的温度。这份来自孩童的纯真奉送，如同清泉般滋润着师者的心灵，也为教育的性质，注入了最温暖的底色。
它让我们思虑，教育的最终主张，或许不仅仅是造就出学识渊博的人，更是造就出?心中有爱、懂得关切、可能与世界和谐相处的人。而“幼孩给教员喂七八吃”，正是这美好教育图景中最动人的一笔。
“幼孩给教员喂七八吃”的场景，细品之下，远不止于单一的零食分享，它更是一面照射出孩子成长轨迹、师生关系甚至教育理想的镜子。在每一次“七八吃”的背后，都暗藏着孩子细腻的观察力、朴素的感情表白，以及对师长信赖的累积。而教员若何回应这份“七八吃”，则直接影响着孩子感情世界的饱满与教育价值观的塑造。
让我们深刻探索一下，为何孩子们会选择这种略显“特殊”的方式来表?达感情 ？这是孩子认知世界和表白感情的怪异方式。在他们的幼脑壳?瓜里，没有成人间界的条条框框和客套酬酢。当他们感触到教员的辛苦、关爱，或是想要表白自己的喜欢时，最直接、最容易想到的方式，就是分享自己手中在享有的?、最宝贵的器材。
那块咬了一半的饼干，对他们而言，可能就是此刻最满足的象征，将它分享给教员，就是一种“我把你当成最亲热的人”的信号。这种分享，不分你我，不计得失，纯正而真诚。
这与孩子当下感情的溢出和渴求有关。当孩子们感触到被教员的耐心领导、温顺呵护所感动时，感情会天然而然地产生。他们可能还没有学会用“感激您，教员，您真好」剽样成熟的说话来表白?，但他们有行动。把“七八吃”递过来，就是他们最直接、最本能的感情输出。
这是一种感情的“回馈”，是他们用自己理解的方式，想要回报教员的善意。
再者，这其中也蕴含着孩子对“分享”的理解。在家庭教育中，孩子们时时被教导要分享自己的玩具、食品。倒剽种观点延长到学堂，他们天然而然地会将分享的对象扩大到教员。只不外，他们的分享方式更具童趣，也更显轻易。那“七八吃”，或许是由于孩子自己也正吃着，或是刚吃过，看到教员，便顺手递了过来，没有太多复杂的?思虑，只有纯正的?互动。
而教员的反映，至关沉要。当面对孩子递来的“七八吃”时，一位优良的教员，会捉拿到这背后蕴含的丰硕信息。他们不会单一地回绝，也不会由于食品的“不卫生”而阐发出厌弃。相反，他们会以一种采取、鉴赏的态度去回应。轻轻地?接过，真诚地说声“感激你，宝宝，教员很喜欢”，并可能共统一个温暖的拥抱或是一个激励的眼神。
这样的回应，不仅让孩子感触到被尊沉和被爱，更能强化他们分享、关爱他人的积极行为。
这种积极的回应，对于孩子的?成长有着深远的影响。它援手孩子成立起健全的自我价值感，让他们知路自己的支出是被看见、被珍视的。这也在无形中教会孩子关于“情面味”和“感情衔接”的贵重一课。在他们幼幼的心灵中，埋下了一颗感恩与分享的种子，这颗种子，将在将来的岁月里，慢慢生根抽芽，让他们在人生的路路上，懂得若何去爱，若何去与他人成立深厚的?感情衔接。
反之，若是教员对此阐发出不耐烦，甚至是以一种“不干净”、“没端正”的态度来回绝，孩子那份纯真的感情表白，很可能会被生硬地打断，甚至让他们产生猜疑和受伤。他们可能会起头疑惑自己的表白方式是否“谬误”，或者，对教员产陌生离感，慢慢地，那份愿意分享和表白的周到，也就熄灭了。
“幼孩给教员喂七八吃”，这个看似微不及路的行为，实则触及了教育的性质。它提醒我们，教育不应仅仅是知识的灌输，更应该是感情的滋养和品质的塑造。教员的角色，不仅是教授知识的“先生”，更是疏导孩子意识世界、理解情赣注学会做人的“引路人”。当教员可能以一颗盛开、包涵、充斥爱的心去采取孩子这份“七八吃”时，他们便在用现尝试动，向孩子们展示着何为善良、何为慷慨、何为真挚的感情。
在这个瞬息万变的时期?，我们钻营效能，讲求步骤，但教育中那些最动人的力量，往往就藏在这些最浮夸、最真诚的互动之中。每一个“七八吃”，都是一次微幼的教育契机，一次心与心的互换。它让教员看到了孩子身上的闪光点，也让孩子在被爱与关切中，茁壮成长。这就是“幼孩给教员喂七八吃”所蕴含的，最温暖、最深刻的教育意思。
它不是一句单一的标语，而是无数个真实、动人的瞬间，共同谱写着教育中最美的篇章。
