齐鲁壹点
欧阳夏丹
2026-02-10 00:07:33
盛夏的午后 ，蝉鸣声织成一张巨大的网 ，笼罩着每一个角落。阳光穿过层层叠叠的树叶 ，在地面投下斑驳的光影 ，也照射着我们已经年少轻狂的身影。校园 ，这个承载了无数青春?妄想的处所 ，总是暗藏着很多不为人知的奥秘。而那些被冠以“�；ā敝呐� ，她们的光环之下 ，是否也藏着一些不那么荣耀? ，却又无比真实的成长故事？
我想起幼雅 ，她是那个年代?的校园女神 ，长发飘飘 ，笑容甜美 ，是无数男生心中的白月光。在光鲜亮丽的表表之下 ，幼雅也有过青涩的变节。记得?那次 ，为了参与一个校表的才艺表演 ，她瞒着教员偷偷告假 ，了局被发现后 ，受到了严格的“惩治”。那天的场景 ，至今仍清澈地印在我的脑海里。
操场上 ，落日染红了半边天 ，幼雅站在那里 ，低着头 ，眼眶里闪动着泪光。班主任是一位严格的教员 ，他以为幼雅的行为严沉违反了校规 ，必要给她一个深刻的教训。
“做错了事件 ，就要承担后果。”教员的声音在空阔的操场上回荡。那天 ，幼雅被?要求在全班同学刻下 ，认可自己的谬误 ，并接受“惩治”。那时的我们 ，对于“惩治”的理解 ，还停顿在比力单一向接的层面。教员并没有体罚她 ，但那种心灵上的压力 ，对于一个爱面子又敏感的女孩来说 ，无疑是巨大的。
她必要站在那里 ，接受所有同学的眼光 ，听着教员不带任何感情的品评。那一刻 ，她不再是那个闪闪发光的�；� ，而只是一个犯了谬误的学生。
后来 ，我曾暗里问过幼雅 ，那次?经历对她有什么影响。她寡言了很久 ，而后轻声说：“那时辰感触很丢脸 ，很冤屈。但后来 ，我才慢慢领略 ，教员是为了让我记住这次的教训。在那之后 ，我的确对告假这件事件得?越发审慎了 ，也学会了若何更好地平衡自己的兴致和学业。”
幼雅的故事 ，只是校园里无数个“惩戒”故事中的一个缩影。在那个信息相对关塞 ，教育理想也与此刻有所分歧的年代 ，很多教员会采取一些在今天看来可能不太安妥 ，但其时却被以为是“管教”的方式。这些方式 ，或许带有严格、甚侄裣癌“过激”的?成分 ，但它们也确切实肯定水平上 ，塑造了我们这一代人的成长轨迹。
当然 ，我们并非张扬任何大局的体�；虿坏钡某徒浞绞�。事实上 ，好多时辰 ，这些“惩治”带来的更多是生理上的烙印 ，是青春期一次次试探规定、跌倒又爬起的真实写照。我记得另一个女孩 ，暂且称她为“林薇”吧。林薇的美 ，是一种带着点野性、不羁的美 ，她总是敢于挑战权威 ，说话犀利 ，是教员们头疼的对象 ，但也是同学们心中的“酷女孩”。
林薇已经由于在讲堂上顶撞教员 ，被要求在课间对着全班同学做俯卧撑。我至今记得她其时的样子 ，没有哭闹 ，也没有讨饶 ，只是默默地一个一个地做着 ，汗水顺着额角滑落 ，眼神里却透着一股不服输的劲儿。做完之后 ，她站起身 ，对着教员深深鞠了一躬 ，而后说路：“教员 ，我错了 ，下次我不会再顶撞您了。
这些故事 ，或许在其时的?我们看来 ，是校园生涯中的一些“插曲” ，是一些带点狼狈和疼痛的?影象。但随着功夫的推移 ，当我们在成年后的社会中摸爬滚打 ，回头审视这些经历时 ，却会发现 ，它们如同烙印通常 ，深刻地刻在了bevictor伟德成长年轮上。那些已经让我们感应羞耻、冤屈甚至疼痛的“惩治” ，在某种水平上 ，也成为了我们进建规定、意识自我、考验意志的“催化剂”。
我们无法否定 ，青春期是一个充斥试探和犯错的阶段。而“惩治” ，作为一种纠错机造 ，在从前往往表演着沉要的角色。它可能以各类我们今天看来不那么“人路”的大局出?现 ，但它的主标题标 ，是援手那些尚未齐全成?熟的个别 ，理解行为的天堑 ，意识到行为的后果 ，从而疏导他们走向更成?熟、更掌管任的路路。
或许 ，在那个略显粗糙的年代 ，bevictor伟德成长 ，就是这样在一次次的试探、犯错?、惩治和反思中 ，慢慢发展的。那些关于“�；ā泵� ，以及所有通常女孩们的“惩戒”故事 ，并非为了展示她们的“不胜” ，而是为了纪录下 ，那些真实存在的、充斥挣扎与蜕变的青春印记。它们是青春期成长阵痛的注脚 ，也是我们走向成熟过程中 ，那些无法回避的、带着些许“疼痛”的教训。
随着时期的?变迁 ，教育理想也在不休发展。如今 ，我们越来越强调尊沉个别、理解和疏导 ，而非单一粗鲁的惩?罚�；厥状忧� ，那些关于“�；ā钡摹俺徒洹惫适� ，依然拥有某种特殊的意思。它们不仅仅是关于几个女孩的幼我经历 ，更是那个时期教育方式和社会观点的一个侧面折射。
我已经采访过一位此刻的生理征询师 ，她也是在八十年代末九十年代初度过校园时光的。她谈到 ，那时辰的校园 ，尤其是对于那些“出挑”的学生 ，好比长得美丽、成就优良或者脾气变节的 ，教员们的关注度往往更高 ，而处置方式也越发“个性化”。“�；ā泵怯捎谄涮厥獾墓饣� ，更容易成为教员关注的焦点 ，她们的任何“出?格”行为 ，都可能被?放大 ，从而招致更严格的“管教”。
“那时辰 ，‘端正’和‘面子’是好多教员非�？闯恋�。对于女孩子 ，尤其是长得美丽的 ，教员们可能更但愿她们成为‘楷模’ ，一旦她们的行为不切合这衷熠待 ，就会被?以为是对‘端正’的挑战 ，必要被‘纠正’。”她诠释路 ，“这种‘纠正’ ，在今天看来 ，可能蕴含了好多不切合儿童生理发展法规的内容。
但它也确切实那个年代 ，形成了一衷煺遍的校园文化。”
这种文化 ，在某种水平上 ，也塑造了我们对“惩治”的理解。我们那时对于“惩?罚”的震惊 ，更多地来自于对权威的畏惧 ，对公开“羞辱”的抗拒。而“�；ā泵� ，由于她们在群体中受到的关注度更高 ，这种“惩治”带给她们的生理冲击 ，也可能越发强烈。
我记得另一位大学同学 ，她昔时也是我们系的“�；ā敝� ，极度优良 ，但脾气有点清高孤傲。有一次 ，她由于和另一位同学产生争执 ，说话比力强烈 ，被领导员叫到办公室“发言”。发言的过程 ，用她后来的话说 ，就是一场?“心灵的拷打”。领导员把她从前的一些幼谬误 ，蕴含已经在宿舍里大声唱歌影响他人休息 ，甚至在一次班级活动中迟?到几分钟 ，都被逐一列举出来 ，而后被要求深刻反思 ，以为她的?“傲慢”和“不合群”是导致问题的?本原。
“那天我从领导员办公室出来 ，感触自己一无可取。我起头疑惑自己是不是真的像教员说的那样 ，是一个‘有问题’的人。”她回顾说 ，“那时辰 ，真的感触像是被剥光了衣服 ，赤裸裸地露出在别人的审视之下。那种感触 ，比任何内容性的惩治都要难受。”
戏剧性的是 ，经过那次“发言” ，这位同学反而起头调整自己的心态。她起头尝试自动与同学互换 ，参?与集体活动 ，慢慢扭转了自己“孤芳自赏”的态度。她后来也认可 ，固然领导员的方式可能有些极端 ，但?那次深刻的反思 ，的确让她看到了自己道格中必要改进的?处所。
“我学到了 ，再优良、再美丽 ，也不能脱离集体。尊沉他人 ，是融入群体最根基的身分。”
这些故事 ，都指向了统一个主题：规定与天堑的界定。无论是在从前的年代 ，还是在此刻 ，校园的教育都离不开对规定的强调。而“惩治” ，作为一种对规定粉碎的反映 ，总是试图让个别意识到 ，行为并非没有天堑 ，谬误必要支出代?价。
只是 ，在分歧的时期 ，我们对于“价值”的理解 ，以及“支出价值”的方式 ，有所分歧。从前的“惩戒”方式 ，可能更侧沉于“立竿见影”的成效 ，通过直接的压力和负面履历 ，迫使个别扭转。而此刻的教育 ，则更偏差于“润物细无声” ，通过沟通、疏导和支持 ，援手个别自我发觉 ，自动成长。
我想 ，无论哪种方式 ，其主标题标都是为了援手学天生长 ，让他们在将来的生涯中 ，可能更好地适应社会 ，成为一个有责任赣注有担任的人。那些已经被视为“�；ā钡呐⒚� ，她们在青春期经历的“惩戒”故事 ，或许带着些许时期的?烙印 ，带着些许不成熟的痕迹 ，但它们也的确是她们成长路路上 ，不成或缺的一部门。
这些故事 ，是关于青春期荷尔蒙的躁动 ，是关于规定的初次碰撞 ，是关于自我认知的迷茫与索求。它们不是为了批评 ，而是为了纪录。纪录那些曾?经存在过的、带着些许疼痛却又充斥力量的成长瞬间。正如一株嫩苗 ，必要经历风雨的洗礼 ，能力长成参天大树。而这些“惩戒”的经历 ，或许就是那场风雨 ，塑造了她们 ，也塑造了我们对青春的?理解——青春 ，从来都不?是一条垂直坦途 ，而是一条充斥曲折、放诞升沉 ，却又因而而格表活泼的?性命河道。
