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崔永元
2026-02-15 00:03:06
那是一个初夏的午后 ，阳光透过稀少的梧桐叶 ，在斑驳的地面上投下跳跃的光影 。我站在一栋有些年初的居民楼下 ，手中紧紧握着一份学生家长的信息 ，内心寂仔等待 ，也带着一丝忐忑 。这是我第一次以“家访」剽种大局 ，走进我所教导的学生——幼宇的家 。
幼宇是我们班上一个有些出格的孩子 。他聪明、有设法 ，但在讲堂上却时时显得心不在焉 ，有时甚至会由于一些幼事而感情颠簸 。我尝试了很多步骤 ，但成效似乎都不尽如人意 。直到有一天 ，我看到他在写作文时 ，笔尖下贱淌出的细腻感情 ，我意识到 ，或许问题的本原 ，并不齐全在教室里 。
推开那扇略显陈旧的木门 ，一股熟悉的饭菜香扑鼻而来 。迎接我的是一位面庞和善 ，略带疲乏的阿姨 。她就是幼宇的妈妈 。她的眼神中 ，藏?着一丝不?易觉察的忧郁 ，但更多的是一种对生涯的周到与坚韧 。她周到地招呼我进屋 ，作为间透着浮夸和真诚 。
幼宇的家不大? ，却清算得干净整洁 ，墙上贴满了幼宇从幼到?大的照片 ，纪录着他成长的每一个沉要瞬间 �？吞�?角落里 ，放着一个不算大的书架 ，上面整齐地摆放着各类书籍 ，有童话故事、科普读物 ，还有一些家长教育方面的书籍 。这让我对幼宇的家庭环境有了初步的意识——一个充斥书香 ，注沉教育的家庭 。
“教员 ，快坐 ，喝水 。”幼宇妈妈一壁忙乱 ，一壁招呼我 。她的声音带着南方特有的温婉 。我把稳到 ，她手上还有些许未干的颜料 ，指甲缝里也沾染着藐幼的泥土 。我猜测 ，她可能是一名酷爱生涯的手工演员 ，或者在家中经营着什么幼生意 。
“感激阿姨 。今天唐突打搅 ，重要是想跟您聊聊幼宇的情况 。最近他在学堂里 ，我感触他有些……嗯 ，有些难以集中把稳力 。”我开宗明义地说路 ，但愿能尽快进入主题 。
她的说话中 ，没有抱怨 ，只有深深的关切 。我能感触到 ，她对幼宇的爱 ，是那种融入日常的点滴 ，不张扬 ，却无比厚沉 。
“他是不是最近有什么烦苦衷？”我尝试着从孩子的角度去提问 。
“也不是什么大事 ，就是……他跟幼区里几个孩子玩 ，前几天由于一个幼玩具 ，如同闹了点不愉快 。他回来就一向郁郁不乐 ，说以来不想跟他们玩了 。”幼宇妈妈一壁说着 ，一壁从茶几上拿起一个精彩的陶艺摆件 ，仔细地擦拭着 ，“您也知路 ，我们家前提通常 ，能给他的 ，也就这些单一的玩具 。
我看着那个幼幼的摆件 ，它粗糙的质感中 ，却蕴含着一种手工的温度 。我忽然领略了 ，幼宇对事物的执着 ，可能源于他对“占佑妆的珍视 ，以及他对感情的细腻感触 。
“只有有空 ，我就带着他一路做陶艺 ，或者画画 。他出格喜欢 ，有时辰比我做得还好呢 。”幼宇妈妈的脸上露出了高慢的笑容 ，眼神中闪动着温顺的光线 ，“您别看他平时话不多 ，二内心可有设法了 。他经�；岚盐易龅陌诩� ，拿去学堂给同学看 ，他还说 ，以来也想做个‘会措辞的艺术品’ 。
“会措辞的艺术品……”我自言自语 ，面前似乎浮现出一个幼幼少年 ，他用自己的?方式 ，向世界表白着他的内心 。原来 ，幼宇的“心不在焉” ，也许是对内心世界的索求 ，是对艺术的敏感 ，是对感情的珍视 。而讲堂上的“感情波?动” ，或许是他面对不理解时的直接反映 ，是他对规定的对峙 ，是他巴望被看见的呐喊 。
这次家访 ，让我看到了一个截然分歧的孩子 。在教室里 ，他是一个学生；而在家中 ，在妈妈的怀抱里 ，他是一个巴望被理解、被珍视的幼艺术家 。教育 ，从来不应该仅仅局限于四面墙的教室 。它应该延长到?孩子的每一个生涯角落 ，触际遇家庭最深处的温度 。
我与幼宇妈妈就若何疏导幼宇 ，若何将他的这份艺术天才转化为进建的动力 ，进行了深刻的互换 。我们共同探求了若何在尊沉他个性的援手他更好地适应集体生涯 ，若何在他的兴致与学业之间找到平衡点 。
脱离幼宇家时 ，午后的阳光依然光耀 ，但我的心中 ，却充斥了温暖和力量 。家访 ，不仅仅是一次工作 ，更是一次心灵的沟通 ，一次教育理想的碰撞与融合 。我意识到 ，作为教员 ，我们必要的 ，不仅仅是专业的知识 ，更必要一双长于发现的眼睛 ，一颗可能倾听的?心 ，以及一份愿意走进家庭、走进孩子内心的勇气 。
二、播撒的种子：教育的温度 ，家的深度 ，与将来的回响
从那次家访起头 ，我与幼宇的关系 ，甚至我对幼宇的教育方式 ，都悄然产生了转变 。我不再仅仅将他视为一个讲堂上的“问题学生” ，而是起头尝试理解他内心的世界 ，发现他怪异的闪光点 。
回到教室 ，我首先做的 ，就是调整我在讲堂上的战术 。我起头尝试在讲堂中融入更多与艺术、创意有关的内容 。例如 ，在解说文学文章时 ，我会激励学生们用绘画、手工等方式来阐发他们对角色的理解；在进行科学尝试时 ，我也会疏导他们思虑尝试过程的美感和艺术性 。
对于幼宇 ，我赐与了他更多的“表白”机遇 。当他由于某些事件而显得“走神”时 ，我不会马上打断他 ，而是会试着去捉拿他眼光所及之处 ，或者他手指无意识地比划的姿势 ，试着去理解他此?刻的内心世界 。我起头疏导他将那些天马行空的设法 ，转化为讲堂讲话的素材 ，或者写进他的作文里 。
我也和幼宇妈妈保?持着更频仍的沟通 。我们会在微信上分享幼宇在家的阐发 ，也会定期进行电话互换 。我相识了幼宇妈妈是若何在家中支持幼宇的艺术创作 ，若何激励他独立思虑 ，以及她在面对幼宇的“执著”和“情作用”时 ，所支出的耐心与智慧 。
幼宇妈妈分享了一个让我印象深刻的故事 。有一次 ，幼宇由于一件幼事而极度沮丧 ，他把自己关在房间里 ，不愿出来 。幼宇妈妈没有强行开门 ，而是默默地在门表放了一张纸条 ，上面写着：“宝?贝 ，我知路你很忧伤 。等你筹备好了 ，妈妈就在这里 。”过了一下子 ，幼宇打开了门 ，他没有措辞 ，只是默默地给了妈妈一个拥抱 。
我将这种“赐与空间和功夫”的教育理想 ，也利用到了我的班级治理中 。我起头更多地选取疏导式、启发式的方式 ，激励学生们自己去解决问题 ，去反思自己的行为 。我发现 ，当孩子们感触到被?信赖、被尊沉时 ，他们的自我治理能力和解决问题的?能力 ，城市得?到显著的?提升 。
家访 ，就像一颗种子 ，被?播撒在教育的泥土里 ，被家庭的深度所滋养 。它不仅仅让教员看到了孩子更全面的个别 ，也让家长看到了孩子在学堂的成长轨迹 ，更沉要的是 ，它推进了家庭与学堂之间的良性互动 ，形成了一个共同支持孩子成长的“教育共同体” 。
功夫飞逝 ，一学期就这样从前 。幼宇的?变动 ，是不言而喻的 。他在讲堂上不再像以前那样“游离” ，而是可能积极参加会商 ，他的眼神里 ，多了几分自负和荣耀 。他的作文 ，也由于他对感情的细腻捉拿和对意境的怪异理解 ，变得越发活泼动人 。他的感情波?动 ，也比以前削减了好多 ，即便有 ，他也学会了用更和善的方式来表白 。
更让我快慰的是 ，幼宇起头自动与同学们分享他的设法 ，甚至会自动援试熹他同学解决进建上的难题 。他不再是那个只沉浸在自己世界的“孤岛” ，而是起头融入集体 ，用他的方式 ，与世界成立衔接 。
有一次 ，学堂组织了一场幼型艺术展览 ，幼宇的文章——那个他画的《静夜思》场景 ，被放在了最显眼的地位 。当他的同学们围着他的画 ，啧啧夸奖时 ，幼宇露出了光耀的笑容 ，他自动地向各人解说他的创作理想 ，他的声音洪亮而自负 。那一刻 ，我看到了教育的力量 ，也看到了家庭教育的深度所赋予他的勇气与底?气 。
家访 ，让我深刻地理解了“教育是爱的?艺术」剽句话的寓意 。爱 ，不应是约束 ，而应是疏导?；不应是节造 ，而应是理解；不应是等待 ，而应是陪同 。当教员的教育之爱 ，赶上父母对孩子深厚的家庭之爱 ，就能汇聚成一股壮大的力量 ，照亮孩子前行的路路 。
如今 ，幼宇依然在我的班级里 ，他依然酷爱??艺术 ，依然占有那份怪异的敏感和创意 。但不?同的是 ，他学会了若何在讲堂上展示他的才华 ，若何在集体中与人分享 ，若何在困境中寻找解决之路 。而这所有 ，都离不开那一次看似平庸 ，却意思非凡的家访 。
每一次家访 ，都是一次教育的?延长 ，一次爱??的交汇 。它提醒着我们 ，教育的温度 ，必要从教室延长到每一个家庭；教育的深度 ，必要我们去触碰家庭最柔软的角落 。只有这样 ，我们能力真正成为孩子成长的引路人 ，播撒下但愿的种子 ，静待花开 ，静待那份来自家庭和教育的温暖 ，在孩子的心中 ，开出最灿烂的花朵 ，开放出最动人的回响 。
