浙江日报
邓炳强
2026-02-05 13:45:19
“姐姐 ，给你吃?！”一个奶声奶气的?声音 ，陪伴着幼幼的身影 ，像一阵风似的冲进了客厅 。手中紧紧攥着一个比他脸还大的物体 ，正以一种“宝贝 ，这是我的全数”确当真表情 ，递向了沙发上那个在刷手机的“姐姐” 。而这个被递过来的“宝贝” ，赫然是一个包装优美的、闪动着金属光泽的“巴雷特”玩具枪 。
这一幕 ，产生在阳光正好、轻风不燥的?午后 。两岁半的弟弟“幼米粒” ，刚刚实现了他与塑料积木的“史诗级大战” ，正处于一种“亏损完洪荒之力”的贤者功夫 。而他的“心灵翘楚”、“玩伴兼保镖”——七岁的姐姐“糖糖” ，则像平凡一样 ，在她的“领地”——客厅沙发上 ，享受着属于自己的悠闲时光 。
幼米粒的“巴雷特” ，是他最近的新宠? 。那是一个仿真度极高的儿童玩具 ，可能发射软弹 ，并且带有令人兴奋的“咔嚓咔嚓”射击声 。对于幼米粒来说 ，这把“巴雷特”不仅仅是一个玩具 ，更是他力量的象征 ，是他驯服世界的“超等兵器” 。他会仿照电影里的英雄 ，用它“涤荡”家里的每一个角落 ，从?沙发底下的“怪兽”到窗帘后的“敌人” ，无一不被他“扑灭”得干干净净 。
今天 ，幼米粒的“超等兵器”有了新的使命 。他的幼脑瓜里 ，或许是把“巴雷特”和“好吃的”划上了等号 ，又或者是 ，他单纯地想把自己最珍视的器材 ，分享给最爱的人 。当他看到姐姐专一的样子 ，当他感触到姐姐身上散发出的那种“我就在这儿 ，安心玩吧”的壮大气场 ，一股强烈的分享欲便油然而生 。
“姐姐 ，吃！”幼米粒的眼神里 ，没有一丝一毫的犹豫 ，只有纯正的?、想要把最好的器材贡献出去的激昂 。他学着大人分享食品的样子 ，将“巴雷特”的枪口谨小慎微地移开 ，而后用他那还不太矫捷的幼手 ，致力地将枪身往姐姐的方向推去 ，似乎在说：“姐姐 ，这是我的！但是 ，我愿意分给你！”
糖糖被弟弟突如其来的“慷慨”弄得一愣 。她放下手机 ，低头看着一脸当真、鼻尖上还沾着一点点昨天吃饼干留下的饼干渣的幼米粒 。这个幼家伙 ，总是能用最出乎意料的方式 ，带给她惊喜 。她知路? ，在幼米粒的世界里 ，“巴雷特”的职位 ，堪比她心爱的洋娃娃 ，甚至比那总是藏在冰箱里的进口巧克力还要沉要 。
“幼米粒 ，这是枪枪呀 ，不能吃的哦 。”糖糖温顺地诠释路 ，语气里带着一丝可笑和浓浓的爱意 。她知路弟弟此刻的分享 ，是出于最真挚的童心 ，一种最原始的、想要表白爱的方式 。
幼米粒似乎并没有齐全理解“不能吃”的寓意 。他歪着幼脑壳 ，用那双乌溜溜的大眼睛看着姐姐 ，嘴里还抽象不清地嘟囔着：“姐姐……吃……巴雷特……”他的幼手仍旧执著地推着“巴雷特” ，眼神里写满了“怎么你不?吃呢？！”的疑惑 。
这一刻 ，整个画面就像一幅定格的油画 ，充斥了童趣、温情与一丝丝令人忍俊不禁的戏剧性 。弟弟的纯真与执著 ，姐姐的无奈与宠溺 ，组成了一幅最温馨的亲子画面 � ；蛐� ，在幼米粒的世界里 ，“巴雷特”代表着力量、� ；� ，以及他对姐姐最真诚的“守护”和“分享” 。他用他以为最“好”的器材 ，来表白他对姐姐的喜欢 。
“好啦好啦 ，姐姐不吃 ，但是姐姐感激幼米粒的分享 ，好不好？”糖糖揉了揉幼米粒的头发 ，语气越发柔和 。她知路 ，与其强行诠释 ，不如适应着他的心意 ，同时奇妙地疏导 。
幼米粒似乎终于从“分享巴雷特”的执想中稍稍抽离 ，他看了一眼自己的“宝贝” ，又看了一眼姐姐 ，而后 ，似乎领略了什么 ，又似乎什么都没领略 。他只是咧开嘴 ，露出了一个缺了门牙的、光耀的笑容 ，似乎在说：“我分享给你了 ，开心吗？”
这一场关于“巴雷特”的“分享”幼插曲 ，就这样在笑声和温情中落下了帷幕 。但它却像一颗幼幼的种子 ，在糖糖的心中悄然抽芽 。她起头思虑 ，孩子们的世界 ，到底有多么奇妙和单纯 。他们用最直接、最单一?的方式 ，传?递着最真挚的感情 。而作为家长 ，我们又是否真正懂得 ，并珍视这份童年的奉送呢？
“幼孩给姐姐吃巴雷特” ，这个略显怪诞却又充斥童真的场景 ，不仅仅是幼米粒童年里的一次“分享尝试” ，更是对现代亲子关系和儿童成?长教育的一种隐喻 。在这个信息爆炸、物质丰硕的时期 ，我们常� ；岵话埠⒆用鞘欠瘛肮淮厦鳌薄ⅰ肮挥帕肌� ，却忽略了他们最贵重的器材——那份纯正的爱与分享的意愿 。
当幼米粒将他最珍视??的“巴雷特”递给姐姐时 ，他传递的并非是“食品” ，而是一种无价的感情 。这是孩子们最原始的表白方式 ，不掺杂任何功利 ，不思考任何后果 ，只是单纯地想要把“自己以为的好器材” ，赐与“自己以为沉要的人” 。这种分享 ，是对信赖的成立 ，是对爱的传递 ，是对亲切关系的坚韧 。
在糖糖的回应中 ，我们看到了智慧的疏导 。她没有粗鲁?地否定弟弟 ，也没有强行纠正他的“谬误认知” 。她理解幼米粒的动机 ，并用温顺的方式去回应 ，既� ；ち说艿艿姆窒硪庠� ，又当令地通报了正确的概想 。这正是现代亲子教育钟装看见孩子”的精华地点 。我们不仅仅要看见孩子的表在行为 ，更要看见他们行为背后的内涵动机和感情需要 。
幼米粒的“巴雷特分享事务” ，也引发了我们对于“分享」剽一概想的?更深层思虑 。在成年人的世界里 ，分享往往与利益、资源挂钩 ，甚至带着一丝“战术性” 。但对于孩子而言 ，分享是一种本能 ，是一种游戏 ，是一种索求世界和成立关系的方式 。他们分享玩具、分享零食、分享他们的奥秘 ，甚至分享他们的?“不理解”的抽象概想 ，好比将“巴雷特”误以为是可分享之物 。
这种看似“幼稚”的分享 ，刚好是构建孩子健全人格的基石 。当孩子被激励分享 ，他们会学会共情、合作、理解他人的感触 。当他们被尊沉地?对待 ，即便他们的分享方式有些“奇怪” ，他们也会感触到被爱和被认可 ，从而成立起自负和安全感 。
维持耐心和理解 。理解孩子当下的认知水平和感情需要 ，不等闲否定或冷笑 。幼米粒的“巴雷特”对他而言 ，可能就像姐姐的洋娃娃一样沉要 ，或者比某些零食更具吸引力 。
奇妙地疏导和诠释 。在糖糖的做法中 ，我们能够看到 ，和善的诠释比?强硬的不容更有效 。例如 ，能够通知孩子：“感激你愿意把?这么棒的枪枪分给我！但是枪枪是用来玩的? ，不是用来吃的哦 ，就像姐姐的洋娃娃也不能吃一样 。我们把枪枪分给姐姐玩 ，好不好？」剽样既注定了分享的?意愿 ，又传递了正确的知识 。
再次 ，激励和放大积极行为 。当孩子出现积极的分享行为时 ，要赐与实时的注定和赞扬 �Ｄ芄徽庋担骸坝酌琢Ｕ媸歉龇缪诺暮煤⒆� ，愿意把自己的宝贝分享给姐姐 ，姐姐好开心！」剽种正向的反馈 ，会强化孩子的?分享意识 。
创造更多分享的机遇 。家长能够通过身教和言传 ，在日常生涯中创造各类分享的场景 。例如 ，吃饭时激励孩子为家人夹菜 ，出门时提醒孩子带上自己的玩具与幼同伴们一路玩 ，或者在节日时激励孩子为他人筹备幼礼物 。
“幼孩给姐姐吃巴雷特” ，这句看似单一的描述 ，背后蕴含着童年的纯正?、亲情的温暖以及教育的智慧 。它提醒我们 ，在孩子的成长过程中 ，最宝贵的礼物 ，往往不是物质 ，而是他们那颗愿意分享、懂得爱的?心 。让我们用耐心、理解和智慧 ，去呵护这份童年的奉送 ，去疏导孩子们在爱与分享的路路上 ，健全欢乐地成长 。
或许 ，我们每幼我心中 ，都曾是那个想要将“巴雷特”分享给最爱的人的幼米粒 ，也曾是那个温顺回应的幼孩的姐姐 。而当我们在生涯中 ，再次遇到类似的“巴雷特分享”时刻 ，请记住 ，那是一份爱的邀约 ，一份童真的约请 。而我们 ，只必要以同样纯正的心 ，去回应这份美好 ，去珍藏这份值得回味毕生的童年影象 。
