新京报
陈信聪
2026-02-02 21:05:37
“我”的陪读 ，不是“你”的复造：放下焦虑 ，拥抱“新”的起头
“妈妈 ，我不想学画画了！”、“妈妈 ，这个数学题我还是不懂！”……每当听到孩子带着沮丧或抗拒的声音 ，王女士的心就起头揪着疼 。作为一名全职陪读妈妈 ，她险些把所有的精力都倾泻在了孩子的教育上 ，从早到晚 ，课程、作业、兴致班 ，像一个永不?终场的陀螺 ，生怕稍有懈怠 ，孩子就会落后于人 。
看着孩子日渐紧锁的眉头 ，王女士也起头反思：是不是我的“陪同”造成了“约束” ？是不?是我的“启蒙”造成了“施压” ？
这样的?猜疑 ，在妈妈们荟萃的微信群里 ，并?非孤例 。各人都在分享着自己孩子的进建进度 ，互换着各类“名师”和“秘籍” ，可内心的焦虑却从未真正消散 。直到有一天 ，群里一个叫李女士的妈妈 ，分享了一个斗胆的设法：“我们能不能……‘妈妈互换’一下 ？”
这个设法 ，起初在群里引起了不幼的波澜 � Ｏ嗷ァ盎弧甭杪� ？这听起来就像是童话故事里的情节 ，现实中能行吗 ？我们又不是孩子 ，难路也要“换”个对象来教 ？李女士诠释路 ，这并非真正意思上的“妈妈互换” ，而是“陪读妈妈的育儿经验和讲授方式的短期互换” 。
“你想啊 ，”李女士在群里打字 ，她的手指似乎带着一种魔力 ，驱散了各人心头的疑虑 ，“我的孩子出格喜欢数学 ，逻辑思想强 ，但对说话类的进建总是不太感冒 。而你的孩子 ，语文成就一向很棒 ，表白能力也很杰出 。若是我们能相互造访 ，让我的孩子在你家‘蹭’一堂你的语文课 ，同时让你的?孩子来我家‘偷学’几招数学法门 ，岂不是能达到‘1+1>2’的成效 ？”
这个提议 ，像一颗投入沉静湖面的石子 ，激发了阵阵荡漾 。起初的抗拒 ，慢慢被好奇和一丝丝等待所取代 。各人起头当真思虑：每个妈妈都有自己善于的领域 ，也都有自己孩子的怪异优势 。为什么肯定要固守在自己的“陪读幼世界”里 ，而不能借力打力 ，相互进建 ，为孩子的启蒙增添更多元的色彩呢 ？
王女士也是摩拳擦掌的一员 。她明显地知路 ，自己的孩子在语文方面天才平平 ，但她总想着靠自己一点一滴?地“喂养” ，却忽视了孩子可能更必要的是一种“引发”和“引领” 。而李女士的孩子 ，能在数学领域游刃有余 ，想必李女士肯定有她独到的步骤 。
经过一番热烈的会商和全面的?打算 ，第一场“陪读妈妈互换启蒙」佚式启动 。王女士和李女士决定 ，在本周末进行一次“讲授互访” 。
周六的早晨 ，阳光格证实媚 。王女士带着孩子 ，有些忐忑地敲开了李女士家的门 。李女士周到地欢迎了她们 ，并早已筹备好了“课程?” 。分歧于王女士家信房里端庄的氛围 ，李女士的客厅被打造成了一个充斥趣味的“数学乐园” 。几何状态的积木、色彩斑斓的数字卡片、甚至还有一些单一的数学益智游戏 。
“今天 ，我们不授讲义 ，我们玩数学！”李女士笑着对孩子们说 。她并没有直接拿出习题集 ，而是用活泼的说话 ，结合生涯中的例子 ，向孩子们解说“数”的奇妙 。她通过观察状态、比力大幼、甚至一路着手搭建积木 ，让孩子们在游玩中感触数学的魅力 。王女士的孩子 ，一路头还有些拘谨 ，但很快就被李女士的活力和游戏所吸引 ，他起头自动提问 ，甚至在搭建积木时 ，自己发现了暗藏的法规 。
“看 ，这个三角形用三个幼木块就能搭起来 ，而这个正方形就必要四个！并且 ，我能够把三个三角形拼成一个更大的三角形 ，但四个幼正方形就只能拼成?一个大正方形 。”孩子兴奋地喊路 ，眼睛里闪动着从未有过的光线 。
那一刻 ，王女士才真正领略 ，“启蒙”并非肯定要郑重其事地灌输知识 ，更沉要的是引发孩子的好奇心和索求欲 。李女士的讲授方式 ，就像一股清泉 ，滋润了孩子对数学的巴望 。
下午 ，轮到王女士在李女士家“讲授” 。她这次带来的 ，是她善于的语文 。她没有选择单调的朗诵课文 ，而是带着李女士的孩子 ，走进厨房 ，起头了一场“美食与文字”的奇妙结合 。
“今天 ，我们不写作文 ，我们来做一路‘字饺’！”王女士俏皮地说 。她筹备了饺子皮、馅料 ，还让孩子们把一些蕴含有趣偏旁部字的汉字写在幼卡片上 ，好比“木”字旁加上“日” ，就成?了“早” ，早晨的阳光 ；“女”字旁加上“子” ，就成了“好” ，多么美好的事物 。孩子们一壁包着饺子 ，一壁将这些“字饺”的寓意和故事联系起来 。
“你看 ，‘海’字 ，上面是‘氵’ ，三点水 ，下面是‘每’ ，代表着每一滴水汇聚在一路 ，就成了浩瀚的大海 。”王女士一壁包着饺子 ，一壁给孩子们讲述着汉字的字源和演变 。李女士的?孩子 ，平时对语文提不起兴致 ，但当他把一个个汉字造成“饺子馅” ，又将饺子包进“字里行间” ，他惊喜地发现 ，原来汉字也能够这么有趣 ，这么有故事 。
“妈妈 ，我以前感触语文就是背诵 ，背了也记不住 。但此刻 ，我如同能‘吃’下这些字了 ，也记住了！”李女士的孩子吃着自己包的“字饺” ，开心地说 。
那一晚 ，当王女士和李女士送走对方的孩子 ，相视一笑 。她们都看到了彼此眼中的快慰和成?就感 。这次“妈妈互换启蒙” ，不仅仅是孩子们的一次新履历 ，更是妈妈们的一次?深刻的“自我启蒙” 。她们放下了固有的思想模式 ，突破了“单打独斗”的陪读困境 ，起头真正懂得 ，育儿的?路上 ，原来还能够有如此多的可能性 。
“我”的陪同 ，不是“你”的依赖：从“互助”到“共荣” ，开启家庭教育新篇章
第一次的“妈妈互换启蒙”成功之后 ，王女士和李女士的脸上 ，都洋溢着前所未有的轻松和喜悦 。孩子们对进建的周到被点燃 ，而妈妈们也似乎找到了“育儿合资人” ，不再感应?孤独和无助 。
王女士也激昂地回复：“是� 。∥壹液⒆� ，此刻看到任何生字 ，城市自动问我 ，‘妈妈 ，这个字有没有什么有趣的故事 ？’他以前总是让我助他查?字典 ，此刻是自动去翻看图画字典 ，自己找乐子了！”
这样的分享 ，在群里掀起了一股热潮 。越来越多的妈妈被吸引 ，起头尝试这种“妈妈互换”的模式 。她们发现 ，原来每幼我都有自己的“闪光点” ，也都佑装值得借鉴”的处所 。
有善于艺术的妈妈 ，会组织孩子们一路做手工、绘画 ；有酷爱活动的妈妈 ，则会带着孩子们进行户表拓展、体能训练 ；更有一些在某个学科领域有深刻钻研的妈妈 ，则愿意分享自己的讲授心得和资源 。
这种“妈妈互换” ，不再仅仅局限于“一对一”的讲授 ，而是逐步演造成?了一种幼型的“社区育儿”模式 。妈妈们会凭据孩子的兴致和需要 ，组建分歧的幼队 ，定期进行主题式互换 。例如 ，一个“创意写作幼队” ，由几位善于说话表白和故事创作的妈妈携带 ，每周组织孩子们进行故事接龙、角色表演等活动 ；一个“科学索求幼队” ，则由几位具备科学素养的妈妈 ，设计一些有趣的科学尝试 ，携带孩子们在着手操作中发现科学的奥秘 。
王女士也参与了“创意写作幼队” 。她发现 ，当她放下了“知识灌输者”的角色 ，造成了“故事疏导者” ，孩子们反而能发作出惊人的创造力 。她不再纠结于孩子写作文的语法谬误 ，而是激励他们斗胆设想 ，用最活泼的说话表白自己的感情和设法 。她还引入了“角色表演”的环节 ，让孩子们在表演分歧角色的过程?中 ，更深刻地理解故事的内涵 ，也更懂得若何去“说人话” ，若何进行有温度的表白 。
“我已经以为 ，语文就是语文 ，数学就是数学 ，不能混为一谈 。但这次‘互换’ ，让我看到了知识的融会贯通 ，也看到了孩子们进建的无限可能 。”王女士感伤路 。她看到 ，当孩子们在“科学索求幼队”里 ，通过尝试发现了“浮力”的道理 ，他们会自动用上学过的迸作 ，来形容物体在水中的?沉� � ；当他们在“创意写作幼队”里 ，创造了一个关于“星星的旅杏妆的故事 ，他们会自动使用在数学课上学到的“几何状态” ，来描述星系的状态 。
这种跨学科的融合 ，让孩子的进建不再是零散的知识点 ，而是形成了一个个活泼的?“知识网络” 。更沉要的是 ，这种“互助”的?模式 ，也悄然扭转着妈妈们自身 。
已经 ，她们是各自为战、默默接受压力的“陪读妈妈” 。但此刻 ，她们成了相互支持、共同成长的“育儿合资人” 。她们不再由于孩子的“跟不上”而焦虑 ，由于她们知路 ，总有其他妈妈能提供援手 ；她们也不再由于自己的“不善于”而自责 ，由于她们知路 ，总有其他妈妈能添补这份不及 。
“我感触 ，我不再是那个‘一幼我在战斗’的妈妈了 。”一位妈妈在群里分享路 ，“每次遇到孩子的问题 ，我都能够向各人求助 ，各人城市很热心地分享自己的经验 。这种感触 ，真的太棒了！”
“妈妈们之间的支持 ，让我感触充斥了力量 。我不再感触陪读是一件苦差事 ，反而感触这是一个和孩子一路成长的贵重机遇 。我们一路进建 ，一路进取 ，一路变得更好 。”另一位妈妈补充路 。
“妈妈互换启蒙” ，不仅仅为孩子们打开了通往多元化进建的大门 ，更为妈妈们搭建了一个温馨的互换平台 。在这里 ，她们分享育儿的喜悦 ，也分管心愁 ；她们互换讲授的经验 ，也碰撞出新的灵感 。这种“共荣”的状态 ，让每个家庭都受益匪浅 。
王女士的孩子 ，在这次“妈妈互换”之后 ，进建成?绩并没有出现“事业般”的飞跃 ，但他的进建态度却产生了天翻地覆的变动 。他不再畏惧难题 ，而是乐于索求 ；他不再被动接受 ，而是自动进建 。他的?眼神里 ，闪动着对世界的好奇和对知识的巴望 。
而王女士自己 ，也从一个已经由于孩子进建问题而愁眉不展的母亲 ，造成了一个自负、开朗、长于发现和解决问题的“育儿达人” 。她学会了罢休 ，学会了信赖 ，也学会了与他人合作 。她领略了 ，真正的“陪同?” ，并非不断刻刻的“盯梢” ，而是用爱和智慧 ，为孩子铺就一条通往独立和成长的路路 。
