川观新闻
罗昌平
2026-02-16 07:10:39
“我把英语教员‘教育’了一节课”，这句话听起来是不是有点儿变节，甚至带着几分搬弄？没错，一路头我也是这么想的。那是一个寻常的周三下午，空气中弥漫着夏末特有的燥热，连窗表的蝉鸣都显得有气无力。我们班的英语课，一如既往地在“昏昏欲睡”和“奋笔疾书”之间徘徊。
bevictor伟德李教员，一位资深的海归派，讲授严谨，课件优美，讲起语法来条理清澈，分析文章头头是路，但总感触?少了那么点儿“情面味儿”�＝蔡蒙系乃�，像一个穿戴精彩套装的机械人，精准地执行着讲授法式，而我们，则像一群被动接管信号的学生，致力将那些复杂的词?汇和单调的句型塞进脑子。
那天，我们正进行到莎士比?亚的十四行诗。李教员一壁在PPT上展示着柔美的英文，一壁用她那尺度的英式口音解读着词?句。我看着屏幕上那些豪华的辞藻，脑子里却一片空缺。我不是不懂，而是感触，这些诗句，这些感情，似乎离我太过遥远，又或者，我只是习惯性地在“进建”而非“感触”。
我瞥了一眼周围的同学，大无数人都埋着头，要么在记笔记，要么在默默地消化。一种莫名的激昂，在我心中涌动。我忽然感触，这样的讲堂，这样的进建方式，或许并不是唯一的前途。
“教员，您能为我诠释一下‘mymistress’eyesarenothinglikethesun’这句诗，为什么作者要用‘sun’来迸作，而不是其他更常见、更直接的?意象呢？”我鼓起勇气，举起了手。这个问题，似乎比讲义上给出的例句越发深刻，也越发幼我化。
李教员愣了一下，显然没料到会有这么一个“跳跃”的问题。她清了清嗓子，起头诠释，从古希腊神话中太阳神的象征意思，到文艺回复时期对古典文化的推崇，再到?其时的审美尺度。她讲得头头是路，PPT上也随之切换出有关的?图片和资料。我当真听着，点了颔首，但内心深处，却感触这仍旧是“知识的灌输”，而非“感情的共识”。
“教员，我领略您的意思，”我再次打断她，这次，我的声音带着一丝不易觉察的兴奋，“但是，当我读到‘nothinglikethesun’时，我首先想到的不是神话，也不是汗青，而是我奶奶家院子里那棵老柿子树。夏天，它长满了绿叶，在阳光下闪闪发光，那种朝气勃勃?的感触，才是我内心最‘likethesun’的器材。
而诗人说，他的爱人的眼睛‘nothinglikethesun’，是不是意味着，他的爱人，有一种比阳光更深邃、更怪异、甚至带点儿神秘的美，不是那种夺目的光线，而是一种可能直抵人心的温暖和力量？”
我的话音刚落，教室里万籁俱寂。连窗表的蝉鸣似乎都终场了。李教员的脸上，露出了从未有过的表情。那是一种混合着惊讶、猜疑，以及一丝不易觉察的鉴赏的表情。她放下手中的教鞭，缓缓地走到我的座位旁，眼光在我身上停顿了几秒钟。
“你……很有设法，”她轻声说，而后，她做出?了一个让我平生难忘的行为。她没有持续我的话题，也没有回到PPT，而是，她看着我，而后，用一种近乎探求的语气说路：“若是依照你的理解，你感触这首诗，真正想表白的是一种什么样的感情？你感触，‘爱’，它应该是怎么的‘光线’？”
就这样，一节正本按部就班?的英语课，被我意表地“拐”上了另一条轨路。我并没有效流畅的英文去“教育”教员，而是用一种更直接、更具象、更切近生涯的方式，去“启发”了她，也“启发”了我们自己。这或许就是我口中所说的，“我把英语教员‘教育’了一节课”的真正寓意。
这不是一场匹敌，而是一次奇妙的“喧宾夺主”，一次关于讲授与进建的平等对话，一次对说话和感情之间关系的沉新审视。接下来的功夫，我们并没有再死抠语法，也没有再分析词藻，而是萦绕着“爱」剽个主题，用中文，甚至同化着一些零散的英文，发展了一场前所未有的热烈会商。
接下来的功夫，讲堂的空气似乎被施了魔法通常?，瞬间变得鲜活起来。李教员没有再持续她原定的讲授打算，而是放下了教案，眼神中带着一种前所未有的好奇和盛开。她没有像平凡那样，纠正我的语法谬误，或者指出我解读的“误差”。相反，她像一个发现新大陆的学者，当真地倾听着我的每一个字，并时不断地，用“嗯”、“是吗”、“还有呢”来激励我持续。
“所以，你以为，最感动人心的‘光线’，不是那衷煺照万物的夺目，而是那种可能触及内心深处的温暖？”李教员的语气中带着探索，她似乎也在通过我的视角，沉新审视那些古老的诗句。
“对！”我激昂地回覆，“就像我奶奶，她不像明星那样光鲜亮丽，也不是科学家那样智慧超群，但她做的红烧肉，那种味路，那种味路里藏着的爱，比任何夺目的光线都要温暖。所以，我感触，诗里说的‘mymistress’eyes’，她的美，或许不在于表表的惊艳，而在于她眼中流露出的那种，可能让人感应踏实、安心，甚侄裣癌工巧却又无比真挚的?感情。
我的话音刚落，坐在我前面的幼梅忽然举起了手：“教员，我也有点儿想说。我感触，我们平时的生涯里，好多美好的器材，都不是用‘像太阳一样’来形容的。好比，我爸爸，他每全国班回来，即便再累，也会给我做晚饭，洗衣服。他脸上那衷欤惫的笑容，对我来说，比任何壮丽的景致都要美。
这算不算一种‘notlikethesun’的美？”
教室里像炸开了锅，同学们纷纷举手，每幼我都如饥似渴地想要分享自己对“美”和“爱”的理解。有人说，是夏夜里，爷爷摇着葵扇，讲着古老的故事，那种和平的美；有人说，是冬日里，母亲递过来的那一杯热牛奶，那种关心的美；还有人说，是伴侣之间，默默的支持和理解，那种默契的美。
这些，都不是“像太阳一样”的夺目，却同样深刻，同样动人。
李教员静静地听着，脸上时不断露出会心的微笑。她不再是那个至高无上的“知识教授者”，而是一个和我们一路索求、一路感触的“同业者”。她时不断地用几句英文来提问，好比：“Whatkindofbeautydoyoufindmostmoving?”（你感触哪种美最能感动你？）或者“Canyougivemeanexampleoflovethatisnotbrightbutwarm?”（你能举一个不夺目但?温暖的爱的例子吗？）她疏导着我们，用bevictor伟德母语，去思虑那些用英文表白的概想，用bevictor伟德生涯经验，去解读那些经典的文章。
她甚至拿出了一张纸，在上面写下了一些英文单词，好比“radiance”、“glow”、“warmth”、“comfort”、“depth”。而后，她指着那些词，让我们用中文来诠释它们的区别和联系，并结合我们刚才会商的例子，看哪个词最能贴切地描述我们所感触到的“美”和“爱”。
“你看，”李教员一壁说着，一壁指着PPT上莎士比亚的十四行诗，而后又指着黑板上我们刚才写下的那些中文词语，“莎士比亚之所以用‘nothinglikethesun’，或许，正是由于在那个时期?，‘sun’象征着一种极致、一种美满，而他想要表白的，是一种超过了这种极致的、更细腻、更深刻的感情。
他是在用一种‘反向’的描述，来凸显他所爱之人的怪异和宝贵。而你们，用自己的生涯经验，用你们的母语，找到了比‘sun’更贴怯注更温暖的迸作。这才是说话的力量，也是进建的真正主张。”
那一刻，我忽然领略了。教育，从来不是单向的?灌输，也不是机械的影象。它更像是一场心与心的对话，一次灵感的碰撞，一次对未知世界的共同索求。李教员用她的专业和严谨，为我们打开了知识的大门；而我，则用我的?奇思妙想，我的生涯履历，我的中文思虑，为她，也为我们自己，打?开了另一扇门。
我们之间的“教育”和“被教育”，其实是相互的，是流动的。
下课铃声音起的时辰，教室里依然充斥了会商的周到。很多同学暗示，从来没有感触英语课能够这么有趣，这么有意思。各人不再胆怯那些晦涩的诗句，而是起头尝试去感触它们背后蕴含的感情。李教员也在黑板上留下了她的联系方式，约请我们课后持续互换。
那一天，我没佑装教育”李教员成为一个“更好的英语教员”，但我“启发”了她，让她看到了讲堂的另一种可能性，看到了学生身上蕴藏的无限创意。而她，也“教育”了我，让我领略，进建，不仅仅是为了考试，更是为了丰硕bevictor伟德内心，拓宽bevictor伟德视野，让我们可能更好地去理解世界，去感触生涯。
这，或许就是一节“被我教育”的英语课，最深刻的意思地点。它颠覆了传统的讲堂模式，却带来了意想不到的收成，让说话的魅力，在一次真诚的互动中，得到了最活泼的诠释。
