潇湘晨报
冯兆华
2026-02-05 09:05:08
“同学们 ，今天我们不讲勾股定理 ，也不背汗青年代 ，我们要走进厨房 ，亲手造作一杯香浓的豆浆！”当班?主任李教员颁发这堂依样画葫芦的“实际课”时 ，教室里先是一阵窃窃密语 ，随后就是抑造不住的?兴奋。对于成长在信息爆炸时期的“00后”们来说 ，食品的起源似乎总是吞吐不清 ，而亲手造作 ，更是闻所未闻。
李教员的这项提议 ，却像一颗投入沉静湖面的石子 ，激发了层层?荡漾 ，预示着一场关于“味路”与“成长”的奇妙旅程即将开启。
所有筹备就绪 ，我们来到了学堂的烘焙教室 ，这里平日里是烘焙社团大显技巧的乐园 ，今天则造成了我们造作豆浆的“战场”。李教员早已将所有资料筹备安妥：鼓满的?黄豆、纯净的水、还有一些为豆浆增添韵味的辅助资料 ，如红枣、枸杞等。第一步 ，也是至关沉要的一步——浸泡黄豆。
李教员一壁示范 ，一壁解说：“黄豆必要提前浸泡一夜 ，让它们充分吸收水分 ，这样磨出?来的豆浆才会越发细腻顺滑。”同学们三五成群 ，谨小慎微地将一袋袋黄豆倒入盆中 ，作为略显工巧 ，却充斥了好奇与当真。洗豆、挑豆、加水 ，每一个步骤都似乎是某种古老的典礼 ，承?载着对食品的敬意。
就是让各人既等待又有些忐忑的环节——研磨。随着豆浆机的启动 ，一阵阵“霹雷隆”的?声音在教室里回荡 ，细碎的?豆渣在高快旋转中被搅打成细腻的?浆液�？醋耪窘┯驳幕贫乖诨档淖饔孟卤涞萌绱巳峄� ，同学们脸上都露出了惊奇的表情。有同学不由得感叹：“原来豆浆是这么做出来的！太神奇了！”李教员趁热打?铁 ，疏导各人思虑：“机械的研磨固然高效 ，但?若是用石磨呢？那又会是怎么的履历？这不仅仅是技术的进取 ，更是对传统工艺的传承。
煮造的过程更是充?满了“技术含量”。李教员具体介绍了豆浆的?煮造步骤 ，强调了“打滚”时确当苦衷项 ，预防溢锅。她一壁演示 ，一壁解答同学们的疑难：“为什么豆浆煮的时辰会起好多泡沫？这泡沫是好是坏？若何能力让豆浆口感更佳？”同学们围在锅边 ，目不转睛地观察着 ，时而拿出手机拍照 ，时而幼声会商。
偶然有同学由于严重而操作失误 ，李教员总是耐心领导 ，从不指责。她坚信 ，在实际中犯错 ，是进建过程中最宝?贵的财富。
“教员 ，这个红枣是不是要切开呀？”“枸杞能够多放一些吗？会不会太甜？”在参与调味资料时 ，同学们争相提问 ，积极性空前高涨。李教员微笑着逐一解答 ，并?激励各人斗胆尝试：“今天我们造作的是我们自己丁味的豆浆 ，你们感触怎么好喝 ，就怎么放 ，这就是我们DIY的乐趣地点。
」剽种盛开式的领导 ，不仅让同学们履历到了造作的自由 ，更造就了他们独立思虑和解决问题的能力。
当热气腾腾、香气四溢的豆浆终于呈此刻各人刻下时 ，一股混合着豆香、枣香和枸杞香的味路瞬间弥漫开来 ，勾起了所有人的食欲�？醋抛约呵资衷熳鞯某删� ，同学们脸上洋溢着高慢与满足。李教员招呼各人围坐在一路 ，分享这份劳动成就。当第一口豆浆滑入喉咙 ，那份温润、香甜、带着一丝热气的口感 ，让所有人都大醉其中。
这杯豆浆 ，不仅仅是液体的存在 ，更是知识的沉淀、汗水的结晶 ，以及师生间最真挚的感情互换。
“哇 ，太好喝了！比名义卖的好喝多了！”“是啊 ，感触出格温暖！”同学们纷纷击节称赏。李教员看着各人满足的笑容 ，心中也涌起一股暖流。她知路 ，这堂课的意思 ，早已超过了造作一杯豆浆自身。它让同学们在着手实际中 ，体味到?了食品的来之不易 ，学会了团队合作 ，更沉要的是 ，感触到了生涯的美好与乐趣。
这不仅仅是一次成功的豆浆造作 ，更是师生们共同创造的一段难忘回顾 ，一段关于“味路”与“成长”的温暖序曲。
豆浆的造作 ，从最初的理论引入 ，到黄豆的浸泡、研磨、煮造 ，再到最后的调味与品尝 ，每一个环节都似乎是一场精心编排的跳舞 ，必要每个舞者——也就是我们师生——默契的共同。当?李教员将这项工作交给我们时 ，她不仅仅是在教授一项生涯技术 ，更是在为我们搭建一个进建合作、分享智慧的舞台。
最初 ，大?家对于造作豆浆的周到 ，更多是源于对新鲜事物的好奇。但随着造作过程?的深刻 ，我们逐步发现 ，这杯豆浆的背后 ，蕴含着比设想中更丰硕的意思。研磨黄豆时 ，有两个同学由于实力不及 ，将黄豆倒入磨浆机的?作为显得有些吃?力。这时 ，另一个同学自动上前 ，搭了把?手 ，两人群策群力 ，顺利实现了工作。
这个幼幼的瞬间 ，却展示了同学们之间无声的默契与互助。李教员看到了这一幕 ，只是快慰地笑了笑 ，没有过多说话 ，由于她知路 ，真正的进建 ，往往产生在这些不经意的细节之中。
在煮造的过程中 ，若何精准地把握火候 ，预防豆浆溢锅 ，成了一个幼幼的?挑战。一位同学掌管看着火 ，另一位同学则掌管观察豆浆的状态 ，并实时搅拌。他们俩共同得浑然一体 ，一个眼神 ，一个手势 ，便?能领略对方的意思。当豆浆即将沸腾时 ，他们会默契地?降低火力 ，并用勺子轻轻搅动 ，让泡沫慢慢回落。
这种合作 ，不仅源于对工作的责任感 ，更源于对彼此的信赖。李教员在一旁观察 ，时不断赐与一些技术性的领导 ，但更多的时辰 ，她选择罢休 ，让同学们自己去摸索 ，去解决问题。她深知 ，过程中的每一次成功 ，每一次失败 ，都是成长的营养。
分享 ，是这场豆浆盛宴中不?可或缺的乐章。当第一锅豆浆煮好 ，香气四溢时 ，同学们如饥似渴地想要品尝。但李教员却提议 ，我们先不要急着喝 ，而是将豆浆分装成幼杯 ，与学堂的教员、其他班级的同学 ，甚至是前来送餐的阿姨们分享。这个提议 ，让各人越发兴奋。他们谨小慎微地将温热的豆浆倒入一次性杯中 ，还煞有介事地为每杯豆浆起了名字 ，有的接装青春活力豆浆” ，有的接装教员特调豆浆”。
当他们将豆浆送到其他教员手中时 ，得到的不仅是一句“感激” ，更是一份赞赏和激励。那一刻 ，同学们脸上洋溢的 ，不仅仅是造作成功的喜悦 ，更是一种被认可的高慢感。
“李教员 ，您试试我们做的?豆浆 ，是不是比?您平时喝的更有味路？”一个同学有些自得地问。李教员接过杯子 ，抿了一口 ，微笑着说：“味路很棒！并且 ，这份心意 ，更是无价的。”她的?话 ，让同学们越发领略了分享的意思——它不仅仅是物质的赐与 ，更是感情的传递。通过度享 ，我们不仅向他人展示了自己的劳动成就 ，更传递了友善和感恩 ，拉近了人与人之间的距离。
这次豆浆造作的?经历 ，也让我们深刻体味到了“实际出真知”的路理。在讲堂上 ，我们可能读了好多关于食品营养、造作工艺的书籍 ，但这些知识 ，终于是抽象的。只有当我们将这些知识付诸实际 ，在亲手造作的过程中 ，能力真正理解其中的?奥秘。好比 ，为什么黄豆要浸泡？分歧水温对豆浆的口感有何影响？这些问题 ，在现实操作中 ，会变得越发鲜活和具体。
李教员也借此机遇 ，疏导我们思虑：“生涯中还有哪些我们习以为常的事物 ，是能够通过亲手造作来加深理解的？这背后又蕴含着怎么的科学道理和智慧？”
更沉要的是 ，这次活动 ，让师生之间的界限变得越发吞吐 ，关系越发融洽。在厨房里 ，我们不再是单?纯的“教员”和“学生” ，而是共同实现一项工作的“战友”。李教员会和我们一路洗豆 ，一路搬器材 ，甚至会和我们恶作剧。她的亲切和接地气 ，让我们感触到了前所未有的轻松和自由。
而我们 ，也由于可能和教员一路劳动 ，一路分享 ，而感应无比的亲热。那种亦师亦友的交谊 ，在豆浆的香气中 ，得到了最好的升华。
当活动靠近尾声 ，各人围坐在一路 ，品尝着自己亲手造作的豆浆 ，分享着造作过程中的点滴感触时 ，一种温馨而美好的氛围弥漫开来。杯中的豆浆 ，不仅仅是食品 ，更是我们共同经历的一段时光 ，是我们共同成长的见证。这不仅仅是一次造作豆浆的活动 ，它像一颗种子 ，在我们心中播下了酷爱生涯、敢于实际、乐于分享的种子。
将来的日子里 ，当我们在人生的路路上遇到新的挑战时 ，或许会回顾起今天 ，想起这杯豆浆的香甜 ，想起师生共同合作的那份温暖 ，而后 ，从中罗致持续前行的力量。这 ，或许就是“味路”与“成长”最深刻的衔接 ，也是李教员这堂依样画葫芦课程 ，所留下的最贵重的财富。
