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冯伟光
2026-02-13 03:58:38
“放”——这个字眼，放在进建的语境里，总带着几分不羁与变节。我至今仍清澈地记得，在我高中时期，我的英语教员，一位严谨而和善的女教员，真的“放”了我一节课。那不是一次逃课，也不?是一次狂妄，而是一次精心设计的，关于“自由”与“索求”的讲堂尝试。
那个学期，我们正被各类考试的阴影笼罩，每天的英语课，无表乎是单词、语法、课文分析，再辅以几路阅读理解题�５サ鳌Ⅴ拷�，似乎是那段时光的代名词。我记得我其时的?状态，就像一只被?关在笼子里的鸟，固然能看到名义的世界，却无法真正飞舞。对英语的周到，也在日复一日的机械操练中，被消磨得所剩无几。
直到那天，周三的?下午，阳光正好，轻风不燥。英语教员照例走进了教室，但她并没有像平凡一样，打开她那厚厚的教案，而是微笑着，手里拿着一个我们从未见过的盒子。盒子里装着的，不是试卷，也不是词汇卡，而是一些五花八门的纸片，上面写着各类各样的?英文单词和短语，还有一些幼卡片，上面画着各类活泼的图案。
“同学们，”教员的声音带?着一丝促狭的笑意，“今天，我们不讲语法，不?背单词。今天，我给你们一节‘自由’的英语课。”
这突如其来的“自由”二字，像一颗石子，在我沉静的湖面激发了层层荡漾。我们面面相觑，既好奇又有些不安。在应试教育的大水中，“自由”似乎成了一种奢侈品。
教员让我们分成几个幼组，每个幼组刻下都有一张大白纸和一堆彩色笔。她指着盒子里的卡片说：“你们的工作是，用这些词汇和短语，以及你们自己的设想，创造一个故事，或者画一幅画，或者写一首诗，任何大局都能够，只有你们能用英语表白出来。”
这个工作，对于习惯了尺度答案的我们来说，无疑是个巨大的挑战。没有了教员的疏导，没有了明确的评分尺度，我们似乎被置于一片辽阔的未知海域，只能依附自己的力量去索求。
我的幼组，一功夫陷入了短暂的寡言。各人你看我，我看你，脸上都写满了“怎么办?”。有人起头翻找笔记本，想找些“范例”；有人则盯着那些卡片，试图从中找到灵感。我记得我其时内心也在打鼓，我善于的是依照教员的指令去实现工作，而不是无中生有地创造。
但教员只是在一旁静静地看着，偶然走过来，激励我们：“大?胆去想，斗胆去说，错?了也不要紧。今天，我们就是要打?破通例，让英语真正活起来。”
在教员的激励下，我们幼组终于起头行动了。我记得我捡起一张写着“mystery”的卡片，另一位同学捡起了“hiddentreasure”。我们灵感乍现，决定编一个关于寻宝的冒险故事。我们起头七嘴八?舌地用英语会商，即便语法谬误百出，词不达意，我们也不在意，而是致力用肢体说话、表情，甚至是画画来补充。
慢慢地，教室里不再是沉闷的背书声，而是此起彼伏的会商声、笑声，还有时不断传来的，略显蹩脚但充斥激情的英语。每个幼组都沉浸在自己的创作世界里。有的同学用卡片上的词语拼凑出了一幅幅充斥设想力的图画；有的同学则将零散的词汇串联成了一段段充?满诗意的短句，固然稚嫩，却充斥了真挚的感情。
那节课，我第一次感触到，进建能够如此轻松，如此有趣。我不再是被动接受知识的容器，而是自动创造的艺术家。我起头意识到，说话不仅仅是冰凉的规定和符号，更是承载思想、感情和设想的同党?。
当课程实现的铃声音起时，我惊讶地发现，一节课的功夫，在不知不觉中悄然溜走。我们幼组的故事还没有齐全讲完，画也没有齐全画好，但是，我们脸上却洋溢着一种前所未有的成就感和满足感。我们甚侄裣癌依依不舍，但愿这堂“自由课”可能再耽搁一些。
教员看着我们，脸上露出了快慰的笑容。她说：“看见你们这样，我就知路，这节课，值得了。记住，说话是用来沟通的，是用来表白的。不要胆怯犯错，斗胆?去尝?试，你们会发现，英语的世界，比你们设想的越发辽阔。”
那一节“放飞”的英语课，像一路闪电，照亮了我心中对英语进建的迷茫。它让我领略，真正的进建，不是为了应酬考试，而是为了点燃内心的酷爱，是为了开启更辽阔的世界。
那节“被放飞”的英语课，留给我的，绝不仅仅是对英语进建方式的颠覆，更是一次关于自我认知与潜能开释的深刻启迪。在那之前，我一向以为，进建就是教员教，学生学，考试考，分数评定。所有都在既定的轨路上运行，而我，只是一个机械的执行者。
当教员将“话语权”和“创作权”同时交给我们时，我才真正体味到，原来自己占有如此巨大的能量。在那之前，我总是在仿照，在套用，我胆怯犯错，胆怯异乎寻常。我以为只有遵循“正确”的答案，能力获得认可。但那节课，教员刚好激励我们“犯错”，激励我们“分歧”。
我记得我其时幼组的会商。我们拿到的词汇中，有一个是“dragon”。好多人都以为龙是中国神话里的生物，与西方文化中的“dragon”不?同。一路头，我们试图去诠释这种差距，去查找资料，但很快，教员的一句话打断了我们：“你们能够自己创造你们心中的‘dragon’，能够赋予它新的故事，新的形象。
这句话，一下子打开了bevictor伟德思路。我们不再纠结于“正确”的界说，而是起头设想。我们决定创造一个住在高科技城市里的，会喷射出彩虹的“dragon”，它不是邪恶的?象征，而是城市里最受迎接的吉利物。我们用英语描述它的表形，它的习性，它与人类的互动。固然bevictor伟德词汇量有限，但我们却用尽了浑身解数，甚至起头创造一些自己能理解的，基于现有词汇的“新词”。
这个过程，让我体味到了“创造”的乐趣。它不是单一的?知识叠加，而是思想的?碰撞与沉组。我起头意识到，说话不仅仅是工具，更是我们思虑的载体。当我们可能自由地使用说话时，bevictor伟德思想也随之变得越发活跃和深刻。
那种“自由”的讲堂，也让我们学会了若何进行有效的沟通与合作。在从前，我们更多的是独立实现工作。但在这节课上，为了共同的指标?，我们必须倾听彼此的设法，分享彼此的创意，并在不休的会商与磨合中，找到最佳的表白方式。我记得，我们幼组里有一个同学，英语口语不?是很好，但他极度有创意，总是能提出一些奇思妙想。
而我，相对来说口语更流畅一些，因而我们相互共同，他提供设法，我来组织说话。
这种逾越说话阻碍的合作，让我看到了个别差距并非阻碍?，而是合作的契机。我们不再是孤立的个别，而是缜密联系的团队。我们学会了尊沉分歧的定见，学会了若何从他人的建议中罗致灵感，学会了若何在集体中找到自己的地位。
最沉要的?是，那节课彻底扭转了我对“进建”的认知。我起头目略，进建不应该仅仅是知识的灌输，更应该是潜能的引发，是能力的?造就，是人格的塑造。教员“放”了我们一节课，看似是减轻了讲授职守，实则是在进行一场深刻的教育鼎新。她没有给我们尺度答案，而是给了我们索求的权势；她没有限度bevictor伟德设想，而是激励我们自由驰骋。
在那之后，我起头自动去寻找更多使用英语的机遇。我不再胆怯开口，不再胆怯犯错。我起头尝试阅读英文原著，旁观英文电影，甚至和表国伴侣互换。每一次尝试，都是对那节“自由课”的一连，每一次进取，都让我越发坚定地?相信，进建的性质，在于索求未知，在于发现自我。
回顾起那节课，我依然感触它是一份宝贵的礼物。它让我看到了，在应试教育的框架下，依然能够有闪灼着人道鲜丽的教育瞬间。它让我领略，真正的教育，不是将学生塑造成统一的模型，而是援手他们找到?属于自己的闪光点，激励他们英勇地?飞向属于自己的天空。
那节“放”出来的英语课，放出来的，不仅仅是英语知识，更是独立的思虑能力，是天马行空的创造力，是对世界的好奇心，是对自我的无限信赖。它让我领略，进建，应该是充斥乐趣，充斥惊喜，充斥无限可能的旅程。而我，很庆幸，在那段青葱岁月里，有这样一位教员，和一节，让我“飞”起来的英语课。
