扬子晚报
柴静
2026-02-15 00:44:41
所有都始于一个寻常的周二下午，窗表阳光正好，空气中弥漫着初夏特有的慵懒气味。我，一个普通常通的高中生，正坐在教室里，筹备迎接我们那位一贯以严谨著称的英语教员——李教员。李教员，是我们眼中不折不扣的“学术派”，她的课总是条理清澈，知识点密集，像一个精密的齿轮，将我们这些年轻的脑壳一点点地打磨。
我们习惯了她一丝不苟的?板书，习惯了她字字珠玑的解说，也习惯了她偶然抛出的、让我们绞尽脑汁的阅读理解题。
那天，空气中似乎多了一丝分歧寻常的味路。李教员走进教室，脸上没有了昔日的端庄，反而带着一种难以言喻的，甚至能够说是“狡黠”的笑容。她环顾了一下全班，清了清嗓子，开口说路：“同学们，今天，我‘让’一节课。”
“让”一节课？全班万籁俱寂，空气瞬间凝固。我们面面相觑，脸上写满了猜疑。这到底是何意？是要考试？是要惩治？还是有什么突发情况？李教员的笑容更深了，她没有诠释，只是在讲台上踱了两步，而后，做出了一个让我们瞠目结舌的行为——她轻轻地拉开了教室的门，示意我们：“你们自己来。
她走出了教室，留下了我们一群茫然的师生。门表，是阳光下的校园，是自由的空气，而教室里，却像是被按下了暂停键。最初的几分钟，教室里死通常的肃静，没有人敢突破这奇怪的平衡。我们坐在座位上，眼光在彼此?之间游离，脸上写满了“接下来呢？”的疑难。
终于，有人按捺不住了。坐在前排的张悦，一个平时就比力活跃的女生，试探性地站了起来，走到讲台前，有些局促地看着各人。她手里拿着一本我们在进建的英文幼说。“呃…李教员说，她‘让’一节课。”她的声音带着一丝战抖，显然也没有筹备好若何接办。
“那…我们此刻怎么办？”另一位同学问路，声音里带着一丝无措。
一功夫，教室里又陷入了寡言。但这次的寡言，不再是刚才的?凝固，而是一种集体的思虑。我们习惯了被?教员牵引着前行，习惯了接受既定的知识，忽然之间，责任和选择权落到了我们自己头上，这让我们感应陌生，甚侄裣癌惶恐。
“要不…我们来会商一下这本幼说？」嘏悦斗胆地提议，她指了指手中的书，“我们之前读到这个处所，如同有些情节不太理解。”
这个提议，像是在沉静的水面投下了一颗石子，激发了层层荡漾。有人拥戴，有人犹豫。终于，会商幼说，这和我们平时背单词、练听力、做阅读理解，感触齐全不?一样。这必要我们自动去思虑，去表白，去与他人互换。
慢慢地，有人起头幼声地会商起来。从一路头的零散几个声音，到后来越来越多的同学参与。我们起头打开书本?，寻找之前象征的疑难点，起头斗胆地提出自己的理解和疑难。平日里，我们更习惯于将疑难藏在内心，生怕露出了自己的“无知”。但此刻，在没有教员的“监督”下，这种顾虑似乎减弱了很多。
我看到平时寡言寡言的王强，竟然自动站起来，在黑板上写下了一个他自己对情节的理解，而后用不太流畅的英语，磕磕巴巴地诠释着。他的声音不大，但眼神里却闪动着一种自负的光线。我从未见过他这样。
而张悦，则像一个幼幼的组织者，疏导着各人的会商。她会当令地提出一些盛开性的问题，激励各人讲话。她不再是那个被动接受知识的学生，而是成为了讲堂的“疏导者”。
慢慢地，教室里的空气变?了。不再是那种规端正矩、按部?就班的讲堂，而更像是一个热烈的会商会。大?家争论着角色的动机，分析着情节的走向，甚至起头用英语仿照书中人物的对话。固然有些对话还带着浓沉的口音，有些句子还不那么地路，但那种积极参加、自动表白的周到，却是前所未有的。
我发现，原来英语不仅仅是语律例则和单词影象，它还可所以思想的载体，是感情的表白，是衔接彼此的桥梁。在这个“被让”出来的空间里，我们不再是被动的听多，而是自动的参加者和创造者。我们起头意识到，进建，原来能够如此自由，如此有趣。
李教员就站在教室门口，静静地?看着这所有。她的脸上，仍旧是那种意味深长的笑容。我不知路她在想什么，但我知路，这节“让”出来的课，已经悄然在我心中播?下了种子。它不是为了应酬考试，也不是为了实现工作，而是为了让我们履历进建的?乐趣，引发我们内涵的潜能，让我们看到，原来我们也可所以知识的索求者，是讲堂的主人。
那全国午的阳光，似乎也变得格证实媚。当下课铃声音起时，教室里没有了昔日的如释沉负，反而带着一丝意犹未尽的遗憾。我们看着李教员沉新走进教室，她依然没有过多评价，只是微笑着说：“看来，你们实现了今天‘教员’的工作。”
这句话，让我们都笑了起来。我们知路，这不仅仅是“实现工作”，更是一次意表的惊喜，一次对“进建”的沉新界说。这节“让”出来的课，让我们看到了讲堂之表的可能性，看到了自己身上暗藏的勇气和创造力。
李教员“让”出那节课后的日子，教室里似乎多了一丝奥妙的变动。固然李教员仍旧会解说知识点，会安插作业，但我们看她的眼神，似乎多了一份理解和等待。而我们自己，也似乎在不经意间，产生了一些扭转。
那次经历，像是在我们心中点燃了一簇?火苗。我们起头不再仅仅满足于讲义上的内容，而是自动地去索求更辽阔的说话世界。我发现，以前那些让我头疼的英文歌曲，此刻听起来似乎没那么刺耳了；那些已经感触单调的?英文电影，此刻也起头尝试去理解其中的对话。
班里也出现了一些新的变动。平时那些在讲堂上寡言寡言的学生，起头变得越发愿意表白自己。他们不再胆怯犯错，而是敢于尝试。有一次，在进行幼组会商时，我们遇到了一个关于文化差距的问题。以往，我们可能会单一地百度一下，而后照搬答案。但?那天，我们幼组的几位同学，自动地分享了自己接触到的分歧文化风俗，固然有些处所可能不够正确，但他们都致力地用英语去表白，去诠释。
最让我印象深刻的是，我们班?的“学霸”林晓。她一向以来都是各人眼中那个教科书式的优等生，进建成就名列前茅，但却有些不长于与人互换。在那节“让”出来的课上，她显得有些局促，不知路该说些什么。在接下来的日子里，我发现林晓起头自动地去援试熹他同学。
她会利用自己的知识，解答各人在阅读英文原著时遇到的难题，也会耐心地纠正同学们的发音。她不再仅仅是专一进建，而是起头将自己的知识分享出去，享受援手他人的欢乐。
李教员也似乎意识到了这种变动，她起头在讲堂上设计更多互动性的环节。她会激励我们分组进行角色表演，让我们用英语演绎课文中的对话。她会组织我们进行争吵赛，萦绕某个话题，让我们用英语表?达自己的概想。这些活动，不再是单向的知识灌输，而是学生们的自动参加和创?造。
有一次，李教员安插了一个“命题写作”的工作，主题是“MyDream”。平凡，我们可能会依照固定的模板，写一些关于“成为科学家”或者“环游世界”的朴素欲望。这次，李教员激励我们自由阐扬，用自己最真实的说话去表白。
我记得，那天我花了很长功夫去构思。我没有去写那些巨大的妄想，而是写了关于我但愿可能用英语写出自己的故事，但愿能通过文字衔接分歧文化的人们。写完之后，我忐忑地交给了李教员。
出乎意料的?是，李教员在批改我的作文时，并没有仅仅打个分数，而是用红笔?在旁边写了好多激励的话。她注定了我说话上的进取，更沉要的是，她看到了我内心深处对说话的酷爱和对将来索求的巴望。她写路：“你的文字，让我看到了说话的力量，看到了你内心的光线。持续英勇地去写，去表白，去衔接。
这句话，像一路温暖的光，照亮了我前行的路路。我意识到，进建英语，不仅仅是为了应酬考试，更是为了拓宽自己的视野，丰硕自己的内心，去与这个世界进行更深档次的对话。
“让”一节课，对于李教员来说，或许只是一个讲授上的幼幼尝试。但对于我们这些学生来说，这却是一场意想不到的奇遇。它让我们领略，进建的性质，从来不是被动的接受，而是自动的?索求；不是被动的仿照，而是自动的创造。
从那以来，我发现自己对英语进建的态度产生了天翻地覆的变动。我不再把英语课视为一种职守，而是将其看作一个充斥无限可能的平台。我起头享受用英语阅读的乐趣，享受用英语思虑的奇妙，享受用英语与世界互换的惊喜。
我常�；毓似鹉歉鲋芏挛�，李教员脸上那意味深长的笑容。那笑容里，藏着对我们潜能的信赖，藏着对我们成长的期盼。她“让”出的那节课，不是单一的放权，而是对bevictor伟德一次深刻的信赖和激励。
如今，固然高中生涯已进入尾声，但那堂“让”出来的课，以及它所带来的扭转，却一向深深地烙印在我的心中。它教会我，在职何时辰，都要维持一颗好奇心，敢于尝试，敢于表白。它让我领略，进建的?意思，不仅仅在于获得知识，更在于发现自我，实现自我。
回首望去，那不仅仅是一节英语课，更是一段关于勇气、成长与发现的旅程。而李教员，则是一位引领我们走向未知、拥抱未知的，最值得尊敬的向导。她用她的“让”，教会了我们若何去“获得”，若何去“成长”，若何去“发现”那个更好的自己。
