人民日报
李幼萌
2026-02-05 11:34:46
“各位同学，请各人临时放下手中的笔，把眼光从书本上移开，跟我一路，去一个出格的处所，进行一场出格的索求 。”
我的?英语教员，一位来自英国、名叫Mr.Davies的先生，总是喜欢用这样充斥悬想的开场白?来吸引bevictor伟德把稳力 。今天，他说的?“出格的处所”和“出格的索求”，似乎预示着一场分歧寻常的讲堂即将发展 。而我，作为今天这场“索求”的提议者，心中却有些忐忑，又充斥了等待 。
故事的起因，源于上周的一节关于“英国文台甫著赏析”的课程 。Mr.Davies兴高采烈地向我们介绍莎士比亚的《仲夏夜之梦》，他有板有眼地描述着精灵的mischievous，仙王的英武，以及常人的?愚蠢，他的?眼中闪动着对文学的酷爱 。台下的我们，除了少数几个文学发热友，大无数人似乎都显得有些……嗯，怎么说呢，昏昏欲睡 。
我能看到一些同学的眼光游离在窗表，一些同学在偷偷地刷手机，还有一些同学，则是在致力地与眼皮的沉力做奋斗 。
Mr.Davies的脸上掠过一丝不易觉察的失去，但他很快调整了状态，持续用他那尺度的英式滑稽，试图将bevictor伟德把稳力拉回 。成效甚微 。下课后，我看到他一幼我默默地清算着教案，那身影显得有些孤独 。
那一刻，我心中涌起一股强烈的激昂 。我想，若是能让Mr.Davies感触到bevictor伟德周到，若是能让他看到我们并非对英语进建毫无兴致，那该多好 ？若是，我能设法子，用一种出格的方式，让他“绑”住bevictor伟德把稳力，让这一整节课都充斥活力，那该多有意思！
因而，一个斗胆?的设法在我脑海中形成：我，要把英语教员“绑”一节课 。
当然，这并非字面意思上的“绑架”，而是一种策?略，一种“智取” 。我起头思虑，若何才?能让Mr.Davies的?讲授方式更切近bevictor伟德进建习惯，若何能力将单调的知识变得活泼有趣，若何能力引发我们内心深处对英语进建的巴望 。我回顾起Mr.Davies已经在课间谈天时提到，他以为中国粹生在英语进建上，往往更注沉语法和词汇的影象，而忽略了说话的现实使用和文化布景的理解 。
他还提到，他很鉴赏中国粹生的勤恳，但有时感触他们过于被动，不足自动索求的心灵 。
这番话，给了我很大的启发 。我想，我必要做的，就是创造一个机遇，一个让Mr.Davies可能更深刻地相识我们，同时也能让我们更自动地参加到进建过程中的机遇 。
接下来的几天，我起头奥秘地策动 。我找了几个平时也比力活跃的?同学，分享了我的设法 。起初，各人有些犹豫，不安这样做会不会太“出格”，会不会惹Mr.Davies生气 。但我向他们保障，bevictor伟德指标是让英语课变得更好玩，而不是拆台 。在我的说服下，各人慢慢参与了我的“奥秘打算” 。
我们起头网络Mr.Davies的?讲授特点，他喜欢的滑稽方式，他时时提到的文化布景 。我们也整顿了我们对英语进建的猜疑和等待 。我们但愿，讲堂不仅仅是听讲，更应该是互换、互动和创造 。我们但愿，英语不仅是一门学科，更是一扇相识世界、衔接将来的窗户 。
我甚至还“偷偷”叨教了Mr.Davies的一个中国助教，相识了一些他平时比力喜欢的话题，以及他对于中国粹生进建英语的一些见解 。助教听了我的设法后，激励了我，并提供了一些贵重的?建议，好比在讲堂上融入一些中国粹生熟悉的热点话题，或者设计一些必要团队合作的幼游戏 。
finalmente,我们造订了一个具体的“打算” 。鄙人一次Mr.Davies的课前，我们几个“策动者”会提前达到教室，在黑板上写下一些问题，一些挑战，一些关于英国文化、英语趣闻的谜题，以此来“吸引”Mr.Davies的“把稳” 。
我们还筹备了一些幼路具，但愿可能增长讲堂的趣味性 。
当然，最沉要的一步，就是若何“引诱”Mr.Davies走进bevictor伟德精心设计的“陷阱” 。我决定，在讲堂起头时，我将表演一个“提问者”的角色，用一种略带挑战性的语气，向Mr.Davies提出几个他可能会感兴致，但又必要深刻探求的问题 。我但愿，我的问题可能引发他的好奇心，让他感触，今天的这节课，将会是一场杰出?的“辩?论”或者“思想风暴” 。
我起头反复操练我的开场白，以及Mr.Davies可能会有的反映 。我甚至还筹备了几种分歧的?应对规划，以确保整个过程可能顺利进行 。我等待?着，那一天早晨的?到来，等待着，Mr.Davies走进教室的那一刻，等待着，我将若何用一种出乎意料的方式，把这位风趣滑稽的英国教员，“绑”在bevictor伟德讲堂上，让这一整节课，都充斥惊喜和收成 。
我坚信，教育的性质，是引发兴致，是点燃周到 。而我要做的，就是用一种“出格”的方式，来唤醒我们内心深处对英语进建的巴望，同时也让bevictor伟德教员，感触到我们作为学生的，那份怪异的周到和创造力 。
“Goodmorning,everyone!Today,Ihaveaveryspecialguestwithme.”Mr.Davies带着他标志性的笑容走进了教室，但今天的他，似乎比平时多了一丝探索的眼光 。他看到了黑板?上那些引人瞩主张问题，看到了我们脸上摩拳擦掌的表情，也看到了我手中那个被我精心藏起来的“神秘路具” 。
我站起身，迎着Mr.Davies的眼光，用我略显生涩但充斥自负的英语说路?：“Mr.Davies,wehaveachallengeforyoutoday.Wewanttoseeifyoucanteachusmorethanjustgrammarandvocabulary.Wewanttoexplorethe‘why’behindtheEnglishlanguage,thecultureitrepresents,andthewayitshapesourthinking.”
我抛出了第一个问题：“WenoticedthatinEnglishliterature,charactersoftenexpressemotionsverydirectly,sometimesevendramatically.InChineseculture,wetendtobemoresubtleandindirect.Howdoesthisdifferenceinexpressionreflecttheunderlyingculturalvalues?”
Mr.Davies的眼睛亮了 。他没有像平凡?一样直接起头授课，而是走到黑板前，饶有兴致地看着那些问题 。他笑着说：“Ah,achallengeindeed!Ilikeit.Youwantto‘capture’me,don’tyou?Well,let’sseeifyoucankeepmeoccupiedfortheentirehour!”
接下来的功夫，教室里不再是单向的讲授，而是造成了Mr.Davies和我们之间一场热烈而有趣的互动 。他没有回避我的问题，而是奇妙地将《仲夏夜之梦》中的一些片段，与中国古典文学中的人物感情表白方式进行了对比 。他用活泼的说话，描述了英国人崇尚个别表白、钻营自由的文化特点，而我们也分享了中国文化中强召集体和谐、注沉人际关系的观点 。
“It’slikeadance,isn’tit?”Mr.Davies说路，“Youexpressyourselvesinawaythatpreservesharmony,whilewemightexpressourselvesinawaythatemphasizesindividuality.Bothhavetheirbeautyandtheirchallenges.”
接着，我拿出了第二个“兵器”——一个印有英国分歧地域地标性构筑和驰名人物的卡片 。我请Mr.Davies随机抽取一张卡片，而后用英语描述这张卡片上的内容，而我们则必要凭据他的描述，猜出这是什么 。这个游戏，不仅考验了Mr.Davies的描述能力，也让我们在猜测的过程中，进建了大量的与英国文化有关的词汇和布景知识 。
教室里不断发作出?阵阵笑声 。当Mr.Davies抽到一张印佑装SherlockHolmes”的卡片时，他马上仿照起了福尔摩斯的语气，用复杂的推理过程来描述这张卡片，引得我们哈哈大笑 。而当我们猜出答?案时，Mr.Davies则会给我们一个赞许的眼神，并补充一些关于福尔摩斯和英国推理幼说的幼故事 。
“Thisismuchmoreengagingthanjustlookingatpicturesinatextbook,”oneofmyclassmateswhisperedtome,hereyesshiningwithexcitement.
Themomentumcontinued.WemovedontoasegmentonBritishslangandidioms.Insteadofjustlistingthem,Mr.Daviescreatedascenariowherewehadtousetheseidiomsinaconversationtosolveamini-mystery.Forexample,hegaveusasituationwheresomeonewas“feelingundertheweather”andneededhelp.Wehadtouseidiomslike“lendahand,”“getamoveon,”and“cheerup”toguidetheperson.Itwasafantasticwaytolearn,makingtheabstractconceptstangibleandmemorable.
Mr.Davies,clearlyenjoyinghimself,startedtoaskusquestionstoo.HewantedtoknowaboutChineseinternetslang,popularmemes,andhowweexpressourselvesindailyconversationswithfriends.Thistwo-waystreetofculturalexchangemadeusrealizethatlanguagelearningisnotjustaboutmasteringaforeigntongue,butalsoaboutunderstandingthepeoplewhospeakit.
“IfeellikeI’mlearningasmuchfromyouasyouarefrommetoday,”Mr.Daviesadmittedwithagrin.“You’veshownmethataclassroomcanbeaplaygroundforideas,aplacewherecuriosityleadstheway.”
Thelastpartoftheclasswasdedicatedtoacreativewritingexercise.Weweregivenaprompt:“ImagineyouareaBritishtouristvisitingChinaforthefirsttime,whatareyourinitialimpressionsandwhatchallengesdoyouface?”Thisallowedustoapplywhatwehadlearnedaboutculturaldifferencesandlanguagenuances.Somestudentswrotehumorousaccountsofmisunderstandings,whileothersfocusedonthebeautyandwonderofChineseculture.Mr.Daviesprovidedfeedbacknotjustongrammar,butontheculturalauthenticityoftheirnarratives.
Asthebellrang,asenseofexhilarationfilledtheroom.Itwasn’tjustthatwehadsurvivedanhourofEnglishclass;itwasthatwehadactivelyshapedit.Wehadturnedapotentiallypassivelearningexperienceintoanengaging,thought-provoking,andfunadventure.
“Youdidn’tjust‘tiemeup’foranhour,”Mr.Daviessaid,ashegatheredhisthings,agenuinesmileonhisface.“Youopenedupanewdimensiontoourclassroom.Youremindedmeofthepowerofstudent-ledinquiryandthejoyofshareddiscovery.ThishasbeenoneofthemostmemorableclassesI’veevertaught.”
MyclassmatesandIexchangedtriumphantglances.Wehaddoneit.Wehad“kidnapped”ourEnglishteacher,notwithforce,butwithintellect,creativity,andashareddesiretolearn.Andindoingso,wehadn'tjustlearnedEnglish;wehadlearnedhowtolearn,howtoquestion,andhowtoconnectwiththeworldinamoremeaningfulway.The“kidnapping”wasasuccess,notbecausewecontrolledtheteacher,butbecausewehadtakencontrolofourownlearningjourney,invitingourteachertobeanactiveparticipantinouradventure.Thememoryofthatclass,filledwithlaughter,challenges,andunexpectedinsights,wouldforeverbeatestamenttothemagicthathappenswhencuriosityandcollaborationtaketheleadintheclassroom.
