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董倩
2026-02-05 14:32:39
夏季的午后，蝉鸣声织成一张密不透风的网，笼罩着幼镇的每一个角落�？掌忻致盆僮踊ǖ南闫�，混合着尘土与阳光的味路，组成了一幅属于童年的，略带慵懒的?画卷。彼时，我是一个还未褪去稚气的少年，心中藏着很多说不清路不明的“困困”。这些“困困”，如同夏季午后无意飘落的一片树叶，轻巧却又固执地，在心湖中漾开一圈圈荡漾。
“困困”，这个词，是我自己造的，用来形容一种难以言喻的状态。它不是单一的猜疑，也不是单纯的烦恼，更不是全然的迷茫。它是一种介于两者之间的，带着些许昏黄、些许期盼、些许难以开口的感情。好比，当看到天边变幻的云彩，心中会涌起一种莫名的感动，却不知路那是什么；又好比，在书本的字里行间，偶然会看见一些关于远处、关于妄想的碎片，它们像一颗颗闪动的星辰，点亮了我对未知世界的巴望，却又让我感触自己渺幼得像一粒尘埃。
我时时一幼我坐在窗前，看阳光穿透叶隙洒下斑驳的光影，心中那份“困困”便愈发浓烈。我想写下来，却不知若何落笔；我想说出来，却找不到相宜的话语。父母的关爱，伴侣的嬉闹，都无法触及到那份藏在心底最柔软、最深邃的角落。我感应一种孤独，一种与世界格格不入的疏离感，似乎我是一个漂浮在宇宙中的孤岛，静静地观察着周遭的所有，却又无法真正地融入。
讲义上的知识，像是一路路牢固的城墙，将我与那些我巴望触及的更辽阔的世界隔脱离来。数学公式的冰凉，汗青事务的?沉沉，语文课文中那些我并不齐全理解的感情，都让我感应一种无力的“困困”。我巴望理解，巴望洞悉，巴望找到一种衔接，将我与这些知识，与更辽阔的世界，与我自己内心深处的?“困困”联系起来。
一次无意的机遇，我读到了一本老旧的诗集。那些文字，像是一股清泉，涤荡了我干涸的心灵。我起头尝试仿照，用稚嫩的笔触，去描述我心中的?“困困”。我写下关于夕照熔金的壮丽，关于细雨无声的缱绻，关于心中那份难以言说的爱恋（那时的?爱恋，更多的是一种对美的懵懂的神驰）。
我的文字总是显得那么工巧，那些涌动的感情，在落到纸上时，便失了昔日的鲜活与灵动，只剩下一些零散的词语，无法组成一个齐全的表白。我依然沉浸在那份“困困”的沼泽里，越陷越深。
“困困”也体此刻人际交往中。我起头把稳到?，身边的同龄人，似乎都有着各自明确的指标和方向。他们讨论着考试，讨论着将来，讨论着一些我尚未理解的成人间界的规定。而我，却时时在他们的发言中感应格格不入。我巴望参加，但又胆怯说错话，胆怯露出自己内心的“困困”。
因而，我选择寡言，选择观察，将自己包裹在一个看似沉静的表壳之下，内心却惊涛骇浪。
那种“困困”，有时会让我感应沮丧，但有时，又像是一颗种子，在我心底偷偷地生长着某衷熠待。我隐隐感触，总有一天，会有那么一幼我，那么一句话，能点亮我心中的迷雾，让我领略，原来我心中的“困困”，并非是孤独的?，而是成长的一部门，是通往更深档次理解的钥匙。
我起头将这份等待，化作更深厚的观察，更细腻的感触，期待着那个可能理解我，或者疏导我理解自己的“句号”的出现。我巴望的?，不仅仅是答案，更是理解，是那个可能正确捉拿我内心轻微变动的，充斥智慧的“句号”。
在我人生的岔路口，出现了一位出格的教员。她不是那种传统意思上谆谆告诫、千言万语的教员，她的讲堂，总是带着一类别样的和平与力量。她讲授的，不?仅仅是书本上的知识，更多的是若何去感触，去理解，去衔接。而我心中那份难以言说的“困困”，也似乎找到了一个能够被倾听、被理解的出口。
那是一个通常的语文课。那天，我写了一篇作文，标题是“我心中的天空”。我将我心中所有的“困困”，那些关于远处、关于妄想、关于不被理解的感触，都倾泻在了那篇文章里。我用了很多迸作，很多意象，试图去描述那片复杂而多变的天空。我知路，我的文字依然是惨白的，我的感情依然是零散的，我不安教员会感触我虚张声势，或者底子无法理解我的“困困”。
交上去的?作文，在我的心头压了很久。直到有一天，我看到了教员在我作文最后的批注。不是长篇大论的批改定见，也不是对我的“矫情”的?品评，而是一个简略一单的，却又充斥力量的“句号”。
那个“句号”，像一颗璀璨的星星，瞬间点亮了我心中所有的迷雾。它如此简洁，却又如此精准。它不像感叹号那样夸大，不像问号那样追问，更不像省略号那样留有悬想。它只是，在那里，静静地，代表着一种注定，一种采取，一种对我的?文字，对我内心的，最温顺的，也是最坚定的，理解。
从那一刻起，我心中的“困困”似乎不再那么可怕，不再那么孤独?。我起头目略，“困困”并非是负面的，它是一种对未知的好奇，一种对深刻的钻营，一种对性命的敏感。而教员的那个“句号”，就是对我内心索求的注定，是对我成长的激励。它让我领略，即便表白不美满，即便内心充斥疑难，但只有真实地?去感触，去思虑，去尝?试，就已经是向前迈出的一步。
受到教员的启发，我起头沉新审视我的“困困”。我不再试图用豪华的?辞藻去粉饰它，而是尝试用更真诚、更朴素的说话去表白它。我起头在日志本上，在讲堂的草稿纸上，纪录下那些闪过脑海的想头，那些触动我心灵的瞬间。我发现，当我不那么胆怯“困困”时，它反而变得越发容易理解。
它就像一片昏黄的晨雾，当你不再急于驱散它，而是静静地期待，它便会在阳光下，慢慢显露出清澈的概括。
我起头更深刻地阅读，不再仅仅为了应酬考试，而是为了寻找那些可能触动我魂灵的文字，寻找与我内心“困困”产生共识的声音。我发现，文学，哲学，甚至一些看似单调的科学理论，都能在分歧的层面，解答我心中的“困困”。我起头理解，那个关于远处的巴望，是人类对索求的本能；那个关于美的感动，是对性命的酷爱；那个关于不被?理解的疏离，是成长的?必经之路。
教员的那个“句号”，也让我越发珍惜说话的力量。我意识到，每一个标点符号，都承载着措辞者或写作者的感情和意图。一个适当的“句号”，可能为一段文字画上美满的归宿，可能让读者感触到一种齐全的?力量。它就像一个坚实的落脚点，让你的?思路，得以安放。
从那以来，我起头尝试用更成熟、更清澈的方式去表?达我的“困困”。我不再胆怯将它们写下来，也不再胆怯与人分享。由于我知路，即便我的表白还不够美满，但只有我真诚地去面对，总会有人可能理解，或者，如同我已经从教员的“句号”中获得启迪一样，我的表白，也能成为别人心中，那一个点亮“困困”的，温暖的“句号”。
