36氪
周伟
2026-02-04 16:06:21
“请各人拿出?讲义 ，今天我们来进建……」剽是我熟悉的上课铃声音起后 ，脑海中预设的开场白。那个周二的下午 ，我的英语教员 ，李教员 ，却给了我一个大大的“惊喜”。
“同学们 ，今天的课 ，我‘放’各人一节。”李教员说着 ，脸上带着一丝神秘的笑容 ，却又透着几分当真。教室里瞬间炸开了锅 ，窃窃密语此起彼伏。什么接装放”一节课？是让我们自习？还是……？我的大脑飞快运行 ，各类可能性在我脑海中闪过 ，但没有一个能让我感触这是个“好主见”。
终于 ，对于我们这些习惯了教员“喂养”式讲授的学生来说 ，忽然被“放养” ，无异于被抛进了茫茫大海。
李教员并没有马上诠释 ，而是走到教室的角落 ，坐了下来 ，拿出了一本书 ，静静地阅读。她的行为 ，像是在给我们一个无声的指令：你们能够自由铺排这节课的功夫。教室里的空气从最初的喧闹 ，慢慢变得有些安静。各人你看我 ，我看你 ，似乎都在期待一个“正确”的批示。
我观察着周围的同学 ，有的拿出手机 ，起头刷起了短视频 ；有的趴在桌子上 ，似乎是在补觉 ；还有的 ，像我一样 ，茫然地坐在座位上 ，不知路该若何是好。我感应一阵焦虑 ，英语课 ，尤其是像我们这样必要大量操练和堆集的科目 ，怎么能就这样“浪费”一节课呢？我内心起头有点抱怨李教员 ，感触她这样太不掌管任了。
当我看到李教员依然沉浸在她的阅读中 ，脸上带着和善的微笑时 ，我内心的那份焦虑 ，似乎被一点点抚平了。我起头思虑 ，为什么李教员会做出这样的决定？她肯定有她的用意。也许 ，她想让我们体味一下“自由”的进建方式？也许 ，她想让我们自己去发现进建的动力？
我偷偷地瞥了一眼李教员的书 ，那是一本英文原著�？醋潘ㄒ坏难� ，我忽然感触自己趴在桌子上发呆 ，或者刷短视频 ，似乎是在辜负这份“放逐”的善意。我拿起我的英语讲义 ，翻到了最近的章节。固然不知路?该学些什么 ，但至少 ，这是一个起头。
我试着去回首一下之前学过的单词和语法点 ，温习了一些我曾?经感触难题的?句子。没有教员的解说 ，我必要自己去理解 ，去影象。我发现 ，当我不再依缆废师的解说 ，而是自己去抠每一个单词的意思 ，去分析每一个句子的结构时 ，我对知识的理解 ，似乎变得越发深刻。我不再是囫囵吞枣 ，而是起头真正地“消化”知识。
我起头尝试朗诵课文 ，尝试着仿照发音 ，尝试着去理解每一句话背后的语境。我发现 ，当没有教员的督促和疏导时 ，我反而能更投入 ，更能找到自己的节拍。我甚至起头自动去查阅那些我之前由于怕麻烦而忽略的单?词和短语。
慢慢地 ，教室里响起了一些低低的想书声 ，还有一些同学在幼声地会商着问题。那些之前刷手机的同学 ，也慢慢收起了手机 ，起头拿起书本。我意识到 ，李教员的?“放” ，并不是真的让我们“什么都不做” ，而是给了我们一个机遇 ，一个去尝试“自主进建”的机遇。
我起头自动地去思虑 ，这节课 ，我能学到什么？我不必要教员给我设定指标 ，我必要自己去寻找。我发现 ，我最幽微的环节是口语表白 ，因而 ，我起头尝试着跟读课文 ，仿照语音语调。我甚至起头在内心默默地翻译一些我看到的句子 ，操练自己的反映快率。
这节课 ，没有教员的提问 ，没有同学的相互监督 ，我第一次感触到 ，进建 ，原来是能够这样“得心应手”的。我不再是被动地接管信息 ，而是起头自动地去索求 ，去构建。我起头意识到 ，进建 ，不应该仅仅是教员的责任 ，更是自己的事件。
当下课铃声音起时 ，我才蓦地发现 ，这90分钟 ，我竟然过得如此充实。我没有感触到功夫的浪费 ，反而感触收成颇丰。我看向李教员 ，她已经合上了书 ，正微笑着看着我们。我从她的眼神中 ，看到了赞许 ，也看到了激励。
我起头等待 ，下一次 ，李教员还会不会再“放”我一节课。
李教员的那节“放空课” ，像一颗投入沉静湖面的?石子 ，在我内心激发了层层荡漾� ；毓似鹄� ，那不仅仅是一节课 ，更是一次深刻的教育反思 ，一次关于“自主进建”的实际启蒙。在接下来的几周里 ，我起头有意识地将那种“自主”的模式带入我的英语进建中 ，并且惊喜地发现 ，它带来的扭转 ，远比?我设想的要大。
在那之前 ，我的英语进建模式极度传统：上课听讲 ，课后做操练 ，考前背单词。我致力地影象 ，致力地仿照 ，但总感触像是在原地踏步。我能考出不错?的分数 ，但当我面对真实的说话环境时 ，却时时感应无所适从。我能理解好多单词 ，但却很难组织成流畅的句子 ；我能读懂好多文章 ，但却很难开口去表白自己的概想。
李教员的“罢休” ，像一把钥匙 ，为我打开了通往“自主进建”的大门。我起头意识到 ，进建不是一个单向的赐与过程 ，而是一个双向的互动过程?。教员的角色 ，不应该仅仅是知识的教授者 ，更应该是进建的疏导?者和引发者。而学生 ，也不应该是被?动等?待“喂食”的对象 ，而应该是自动索求的实际者。
我起头尝试着去“自动”地拥抱?我的?英语进建。我不再仅仅依赖讲义 ，而是起头利用各类资源。我下载了英语进建的APP ，每天对峙听一段英文播客 ，看一集英文短剧 ，哪怕一路头听不懂 ，我也会胁迫自己去对峙。我发现 ，当我在一个相对轻松的环境下接触英语时 ，我的接受度会更高 ，我的兴致也会被引发。
我起头自动去寻找我能够操练口语的机遇。我参与了学堂的英语角 ，固然一路头很严重 ，但我会胁迫自己去和别人互换。我不再胆怯犯谬误 ，由于我知路 ，每一次的谬误都是一次贵重的进建机遇。我起头尝试着去用英语描述我看到的 ，我听到的 ，我感触到的。
我发现 ，当我对某个话题产生了兴致时 ，我进建英语的动力会更强。我起头自动去搜索关于我感兴致话题的英文文章 ，去相识有关的英文词汇和表白。我不再是为了应酬考试而进建 ，而是为了满足自己的好奇心和求知欲。
我起头尝试着去“个性化”我的进建打算。我分析自己的幽微环节 ，例如 ，我的词汇量不够大? ，那么我就会有针对性地去影象和使用。我的语法不够扎实 ，那么我就会花更多的功夫去钻研语律例则 ，并通过操练来坚韧。我不再是“眉毛胡子一把抓” ，而是有沉点 ，有针对性地进前进建。
我甚至起头尝试着去“创?造”我的进建内容。我会在周末写一篇英文日志 ，纪录我一周的所见所闻所感。我会在网上搜索一些有趣的英文短故事 ，而后尝试着去复述。我发现 ，当我能够创造出属于自己的内容时 ，我进建的成就感会大大?提升 ，这也会激励我持续前进。
我看到 ，好多同学在李教员的“放空课”之后 ，也起头有所扭转?。有的同学起头自动去和教员叨教问题 ，有的?同学起头在课后进行幼组会商 ，有的同学则和我一样 ，起头索求越发多元化的进建方式。我意识到 ，李教员的那次“罢休” ，不仅仅扭转了我一幼我 ，它像一颗火种 ，点燃了整个班级的进建周到。
回过甚来看 ，那节“放空课” ，对我而言 ，是一次极度贵重的经历。它让我领略 ，进建的性质 ，在于“自动”和“索求”。教员的疏导固然沉要 ，但学生自身的内驱力 ，才是推动进建前进的真正动力。李教员用一种极度规的方式 ，给了我们一次“试错”的机遇 ，一次“自主”的空间。
她让我领略 ，真正的教育 ，不是将知识“灌输”给学生 ，而是引发学生内涵的进建潜能 ，造就他们独立思虑和解决问题的能力。她让我领略 ，英语进建 ，不应该仅仅是单调的单词?和语法 ，它更是一种逾越文化 ，衔接世界的工具。
从那以来 ，我的英语进建进入了一个全新的阶段。我不再是一个被动的?接受者 ，而是一个积极的索求者。我不再胆怯挑战 ，而是拥抱变动。我越发自负 ，越发有能力去应对各类英语进建的?难题。
李教员的那节“放空课” ，我始终不会健忘。它让我领略 ，有时辰 ，教员最伟大的“罢休” ，就是给学生最大的“成长”空间。它让我领略 ，进建 ，原来能够如此自由 ，如此有趣 ，如此……令人等待。我等待着 ，将来的进建旅程中 ，还能有更多这样“放飞”的时刻 ，让我可能不休地发现自我 ，超过自我。
