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管中祥
2026-02-01 13:15:49
“叮咚——”清脆的门铃声 ，如同开启一个充斥惊喜的宝?盒。门被缓缓拉开 ，映入眼帘的是一个有些腼腆 ，但眼神里闪动着好奇光线的幼男孩 ，他就是幼明。娜娜教员带着温馨的笑容 ，手里提着精心筹备的幼礼物 ，走进了幼明温暖的家。
幼明刚上一年级 ，是一个对世界充斥无限好奇的孩子。在家访之前 ，娜娜教员已经通过讲堂观察和与幼明的家长沟通 ，对他的情况有了初步的相识。幼明思想活跃 ，设想力丰硕 ，时时在讲堂上提出一些天马行空的问题 ，这既是他的闪光点 ，有时也会让讲堂节拍稍显“跑偏”。
家长也有些忧郁 ，怕他过于“跳脱” ，影响进建的?专一度。
“幼明 ，你好呀！今天我是来你家做客的 ，想和你还有爸爸妈妈一路聊谈天。”娜娜教员和善地说路。幼明有些拘谨地把教员让进客厅 ，爸爸妈妈则周到地招呼着。落座后 ，娜娜教员并没有急于讨论成就 ，而是从孩子们都喜欢的“乐高”玩具起头聊起。幼明瞬间打开了话匣子 ，兴高采烈地讲述着他用乐高搭建的各类奇妙世界 ，从太空飞船到神秘的城堡 ，每一个细节都说得有板有眼。
娜娜教员当真倾听 ，时不断地提问 ，疏导幼明将他的创意和逻辑思想联系起来。她发现 ，幼明对结构、力学、甚至单一的编程概想都有着天然的兴致 ，只是这些兴致在传统的讲堂模式下 ，未能得到充分的疏导和开释。
“幼明 ，你知路吗？你搭建的这些器材 ，其实好多都和我们科学课上学到的知识有关哦！好比 ，这个飞船的同党 ，为什么要做成这个样子？它能援手飞船飞得更高更稳。”娜娜教员奇妙地将幼明的兴致与进建内容相结合 ，让幼明眼中闪过一丝惊喜。
接下来的互换 ，娜娜教员着沉与家长沟通 ，分享她在讲堂上观察到的幼明在创意、表白和逻辑思想方面的优势 ，也婉转地?提出?了若何疏导幼明在进建中维持专一 ，以及若何将他的好奇心转化为更具深度的进建动力。她建议家长能够和幼明一路阅读科学类书籍 ，或者参与一些编程、模型造作的课表活动 ，让他的兴致得到更专业的滋养。
“每个孩子都是一本怪异的故事书 ，而好奇心 ，则是开启这本故事书最美好的钥匙。”娜娜教员对幼明的父母说 ，“我们要做的是 ，援手他学会若何更好地使用这把钥匙 ，去索求更辽阔的知识海洋。”
这次家访 ，不仅让幼明感触到了教员的关切和理解 ，也让家长对孩子的特质有了更深的意识 ，并找到了疏导孩子成长的方向。幼明也领略了 ，他的“奇思妙想”并非“不务正业” ，而是衔接知识的桥梁。从那天起 ，幼明在讲堂上依然充斥活力 ，但他的提问变得越发有针对性 ，他起头尝试将自己的奇思妙想用更清澈的逻辑表白出来 ，并且在课后积极地去寻找答?案?。
这第一次家访 ，如同在幼明的心田种下了一颗但愿的种子 ，期待着在教员和家长的?共同浇灌下 ，茁壮成?长。
若是说幼明的家访是一曲充斥活力的索求之歌 ，那么幼雅的家访 ，则像是一首细腻动人的勇气之歌。
幼雅 ，三年级的学生 ，是一个安静内向的孩子。她在讲堂上总是坐在角落 ，鲜少举手讲话 ，即便被点名 ，回覆?问题也声音藐幼 ，眼神闪躲。她的进建成就尚可 ，但娜娜教员总感触 ，幼雅的身上藏着很多未被挖掘的光线。
家访的这天 ，幼雅的妈妈有些焦虑地欢迎了娜娜教员。她通知教员 ，幼雅在家也很少自动和家人互换 ，总是沉浸在自己的幼世界里 ，出格胆怯在人多的?场所表白自己。她不安幼雅这样下去 ，会越来越孤僻 ，难以融入集体。
娜娜教员听着 ，温顺地看着一旁默默坐着的幼雅。“幼雅 ，教员今天来 ，是想跟你聊聊你最喜欢的书。你最近在看什么呀？”娜娜教员试探性地问路。
起初 ，幼雅只是轻轻摇摇头 ，或是幼声地说“不知路”。但娜娜教员并没有烧毁 ，她分享了自己幼时辰由于害羞不敢举手而被错过好多杰出的经历 ，并?通知幼雅 ，每幼我都有自己怪异的表白方式 ，不是只有大声措辞才算严害。
“教员还记得 ，你上次在美术课上画的那幅画 ，画的是一个幼花圃 ，里面的花儿都开得好美丽 ，还有一只幼鸟在唱?歌。那幅画充斥了色彩和性命力 ，教员感触出格棒！”娜娜教员正确地说出了幼雅文章的细节 ，这是她在讲堂上详细观察到?的。
听到教员夸奖自己的画 ，幼雅的脸上泛起了一丝红晕 ，她抬起头 ，幼声地说：“教员 ，我喜欢画画 ，有时辰 ，我把内心想说的?话 ，都画在画里了。”
那一刻 ，娜娜教员似乎看到了幼雅内心深处的那扇窗户被?轻轻推开。她领略了 ，幼雅并非没有设法 ，只是她的表白方式越发蕴藉和艺术化。
接下来的功夫 ，娜娜教员和幼雅的妈妈一路探求了更多与幼雅的沟通方式。娜娜教员建议 ，与其胁迫幼雅去“表放” ，不?如尝试用更多“静默”的方式去理解她。比?如 ，激励幼雅将自己的设法画下来 ，写下来 ，或者用肢体说话表白。在家庭中 ，能够创造一些只有一两幼我的温馨时刻 ，让幼雅感应安全 ，慢慢地敞开心扉。
“每个孩子都有自己的节拍 ，bevictor伟德工作不是去扭转他们的节拍 ，而是去鉴赏他们的节拍 ，并援手他们在这个节拍里找到属于自己的声音。”娜娜教员对幼雅妈妈说。
这次家访 ，让幼雅感触到 ，她的安?静和内向并非“弊端” ，而是她怪异的个性。她起头尝试在日志本里写下自己的表情 ，在画纸上倾诉自己的故事。在学堂 ，她固然仍旧安静 ，但眼神里少了几分胆寒 ，多了几分自负。她发现 ，即便不措辞 ，她的画和她的文字 ，也能被教员和妈妈理解和珍视。
从寡言到开放 ，娜娜教员的家访 ，如同春?风拂过 ，唤醒了幼雅内心深处的勇气之歌。这首歌 ，或许不响亮 ，但却鼓含着她独有的温顺与力量 ，期待着在将来的日子里 ，被更多人听见。
“教员 ，您可得助我管管我们家幼刚了！他险些就是个‘幼捣蛋鬼’ ，三天两端惹点事 ，不是把同学的玩具弄坏了 ，就是上课跟同学讲话被罚站 ，愁死我了！”
电话那头 ，幼刚妈妈的声音充斥了无奈。幼刚 ，二年级的学生 ，用娜娜教员的?话说 ，是个“能量超?乎寻常 ，创意总是‘不按套路出牌’”的孩子。他聪明 ，反映快 ，但时时由于激昂和不足规定意识 ，在学堂里惹出一些“幼麻烦”。
家访那天 ，娜娜教员刚走进幼刚家 ，就听见一阵乒乒乓乓的声音。原来 ，幼刚正和爸爸在玩一场“自造阻碍?赛”。爸爸在客厅里摆满了枕头、椅子、纸箱 ，幼刚则像个幼幼的“探险家” ，从沙发上跳下 ，钻过椅子 ，爬过纸箱 ，忙得不亦乐乎。
“幼刚 ，你这技巧 ，都能够去参与奥运会了！”娜娜教员笑着玩笑路。幼刚一见到?教员 ，马上停了下来 ，脸上带着一丝“被抓包”的表情 ，但更多的是兴奋。
“教员 ，我这是在训练我的‘逃脱术’和‘攀爬技巧’ ，以来遇到坏人 ，我就能够像这样跑掉！”幼刚郑重其事地诠释着。
娜娜教员和幼刚的父母坐下互换。妈妈依然愁眉不展 ，而爸爸则显得比力轻松。他通知娜娜教员 ，幼刚的“幼麻烦”固然多 ，但大无数时辰 ，他能看到孩子身上那股不服输、敢于尝试的劲头。
“幼刚 ，教员想和你聊聊 ，为什么你在学堂里会去做那些‘不按端正’的事件呢？好比 ，你上次把同学的玩具弄坏了 ，那位同学其时是什么感触？”娜娜教员谆谆告诫。
幼刚低下了头 ，幼声说：“我…我就是想看看它为什么会这样……而后就弄坏了。”
娜娜教员看到 ，幼刚并非有意粉碎 ，而是他的好奇心和索求欲 ，在不足规定疏导的情况下 ，变得有些“失控”。他喜欢拆解、喜欢钻研 ，但却忽略了物品的价值和别人的感触。
“幼刚 ，你看 ，你这么喜欢拆?解和钻研 ，那我们能不能找一些‘能够拆解’的器材来钻研呢？好比 ，我们能够一路钻研一下家里的旧收音机 ，或者找一些关于机械道理的?书来看。”娜娜教员将他的索求欲引向更具建设性的方向。
娜娜教员也与家长深刻探求了若何援手幼刚成立规定意识。她建议 ，与其一味地品评和惩治 ，不如尝试用“同理心”和“后果教育”相结合的方式。当幼刚犯错时 ，先疏导他理解行为可能造成的?后果 ，让犯错的孩子自己去承担一部门“建复”的责任 ，好比 ，弄坏了别人的玩具 ，就用自己的零花钱去采办同款 ，或者自动提出助忙建理。
“我们不能扼杀孩子的索求心灵 ，那是他们最贵重的财富。我们要做的 ，是教他们若何在规定的框架内 ，自由地驰骋 ，让他们在‘闯祸’的也学会‘清算’和‘承担’。”娜娜教员对幼刚的父母说。
这次家访 ，幼刚并没有由于“被点名”而感应沮丧 ，反而感触自己得到了教员的“认可”。他起头目略 ，他的“幼聪明”和“大能量” ，若是用对了处所 ，会变得极度有效。他起头尝试在讲堂上举手提问 ，而不是偷偷跟同学讲话 ；他自动承担起援手同学整顿玩具的责任 ；他甚至会自动向被他弄坏过玩具的同学路歉 ，并提出用自己的方式去添补。
而幼刚的父母 ，也从最初的“头疼”转变为“有战术”。他们起头尝试和孩子一路玩一些必要遵守规定的游戏 ，一路阅读关于规定和责任的书籍。他们看到 ，幼刚身上那种“幼捣蛋”的特质 ，逐步转化成相识决问题的“幼智慧”。
娜娜教员的家访 ，不?仅仅是一次例行的学堂工作 ，更是她教育理想的活泼实际。她深知 ，每个孩子都是唯一无二的个别 ，他们带着各自的优势、挑战、以及成长的“幼奥秘”来到这个世界。而家访 ，正是走进这些“幼奥秘”的最佳蹊径。
看见孩子的真实世界：学堂里的阐发只是孩子的一部门 ，家庭环境、父母的教育方式、孩子的兴致爱好 ，共同塑造了孩子的成长轨迹。家访能让教员更全面地“看见”孩子。理解孩子的内涵驱动：孩子行为的背后 ，往往有其内涵的动机。是好奇？是巴望关注？是不足安?全感？理解这些驱动力 ，才?能对症下药 ，而非单一地评价。
搭建家校合作的桥梁：家长是孩子成长路上最沉要的同伴。通过家访 ，教员能够与家长成立信赖 ，分享信息 ，共同切磋最适合孩子的教育战术 ，形成教育合力。点亮成长的闪光点：无论是幼明的创意、幼雅的细腻 ，还是幼刚的活力 ，这些都是孩子身上贵重的闪光点。家访的意思 ，在于发现这些闪光点 ，并援手孩子和家长看到它们 ，呵护它们 ，让它们在教育的阳光下熠熠生辉。
娜娜教员的家访1-3 ，只是无数个家庭教育故事中的缩影。每一次敲响的门铃 ，都可能开启一段关于理解、关于成长、关于爱的旅程。在这段旅程中 ，教员、家长和孩子 ，共同谱写着属于他们自己的 ，唯一无二的成长乐章。而娜娜教员 ，正用她的爱与智慧 ，点亮着每一个孩子心中那盏名为“成长”的灯。
