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高建国
2026-02-09 15:57:51
“同学们，今天我有一点私事必要处置，所以这节英语课，临时由你们自己来‘上’。”
这是我中学时期，我的英语教员，王教员，在课前忽然颁发的一句话。彼时，我约莫十四五岁，正是对所有充斥好奇又带着几分变节的年纪。听到?这个新闻，教室里瞬间炸开了锅，窃窃密语、兴奋的低语此起彼伏。有人欢呼雀跃，似乎得到了开脱；有人则一脸茫然，不知路?接下来该若何是好。
而我，固然内心也有一丝窃喜，但更多的是一种莫名的忐忑。
王教员，是我们眼中严谨而又充斥魅力的教员。她的讲堂总是那么活泼有趣，单词的发音、句子的仿照、课文的解说，都充斥了节拍感和习染力。我们不仅能学到?知识，更能感触到?说话的?魅力。她对bevictor伟德要求很高，但也从未烧毁过任何一个同学。所以，当她说要“缺席”一节课时，我们都感应意表。
教室里慢慢安静下来，王教员留下一个意味深长的微笑，便转身脱离了。她没有留下任何批示，也没有指定任何同学来“代课”。整个教室，就像一个被忽然按下了暂停键的舞台，所有人都站在原地，面面相觑，不知路接下来该演出怎么的戏码。
起初，是短暂的寡言。而后，有人起头翻看讲义，似乎想在字里行间找到应对这个“突发情况”的答案。有人起头幼声会商，试图在混乱中找到秩序。我看着周围的同学，他们脸上写满了惊惶失措，但眼神里又闪动着一丝被赋予“自主权”的兴奋。
“那……我们做什么呢？”一个平时最活跃的男生，壮着胆量问路，声音里带着一丝不确定。
没有人回覆。这个问题，似乎抛到?了一个空荡荡?的房间，回声寥寥。
我内心也犯嘀咕。英语课，难路就是随着教员的节拍走吗？若是没有教员，我们还能做什么？讲义上的知识，是不是只有在教员的解说下才有意思？这些疑难，在我脑海中回旋。
有人提议，“要不，我们温习一下上次的单词吧？”提议的人谨小慎微，生怕说错。
“温习单词有什么意思？”另一个同学嘟囔着，“不如我们来玩个游戏，关于英语的。”
零散的提议起头出现，但都显得有些不成系统。各人似乎都习惯了被动接受，忽然被赋予了自动权，反而无所适从。这种感触，就像忽然被推到泳池中央，却又没学过游泳。
我站起身，走到教室前面，那里是王教员平时授课的处所。我看着讲台上的粉笔灰，还有她时时倚靠的桌角，内心涌起一股莫名的激昂。我想，也许，我们能够试着像教员一样，来组织一下。
“各人先别急。”我尽量让自己的声音听起来镇定一些，“王教员把这节课交给我们，注明她信赖我们。我们不能就这么干坐着。”
“我想，我们能够先回首一下这学期学过的?内容。有没有什么章节，我们感触出格?难？或者出格感兴致？”
“好比，我们上次学了关于‘环境�；ぁ目挝�，里面有好多生词和复杂的句型。我们能够分组，一组来诠释这些生词的意思，另一组来试着分析句子的结构。”
“还有，我们能够找一些我们感兴致的英文歌曲，或者电影片段，试着去理解歌词和对话。”
我看到，之前那些茫然的眼神，起头变得有了焦点。各人起头低声互换，相互询问，甚至起头自动地分工。有的同学拿出笔?记本，起头整顿之前学过的知识点；有的同学则拿出手机，搜索英文歌曲的歌词。
我看着这一幕，内心涌起一股暖流。原来，当一幼我被赋予责任时，他会发作出惊人的潜能。原来，进建是能够如此有趣，如此?自主的。王教员的“缺席”，就像在她精心筹备的画卷上，留下了一片空缺，但她相信，我们可能用自己的色彩，将这片空缺填满，甚至创作出意想不到的惊喜。
我起头意识到，这节“缺席”的课，或许比王教员亲自授课的任何一节课，都更能让我们学会独立思虑，学会承担责任，学聚合作。她没有教我们若何“上”一节英语课，却让我们自己去“创造”一节英语课。这其中的?玄妙，远比死记硬背单?词、仿照发音来得深刻。
教室里，逐步有了活力。幼组会商的声音此起彼伏，有同学在黑板上写下自己理解的单词意思，并附上例句；有同学则拿出耳机，和同伴一路听英文歌曲，试图找出其中的韵律和意思。固然过程有些工巧，有些混乱，但每一幼我都在致力地参加，都在尝试着贡献自己的?力量。
我站在教室中央，看着这所有，心中充?满了前所未有的成?就感。我不?仅是进建者，也成为了这个“特殊讲堂”的组织者之一。我起头目略，王教员的用意，她不是在逃避讲授，而是在用一种更高级的方式，疏导我们成长。她相信我们有能力去发现知识，去创造知识，去享受进建的乐趣。
那一节课，我们没有实现王教员预设的讲授工作，但我们却实现了一项更沉要的工作：我们学会了若何自主进建，若何与他人合作，若何承担起自己的责任。当王教员鄙人课前几分钟回到教室时，她看到?的是一个充斥活力、秩序井然的教室，而不是她脱离时那片混乱的?景象。
她没有过多评论，只是淡淡地说了一句：“看来，你们把这节课‘上’得?不错。”
这句话，似乎是对我们最大的注定。那一刻，我深深地感触到?了，一堂没有教员的课，也能成为一堂意思非凡的课。这堂课，没有鲜艳的色彩，没有激昂的旋律，但它在我心中，留下了最深刻的印记，点亮了我对进建的全新认知。
王教员的那次“缺席”，像一颗投入沉静湖面的石子，在我心中激发了层层?荡漾，也彻?底扭转了我对进建和成长的理解�；毓似鹉歉鱿挛�，我常�；峋居谕踅淘钡脑都椭腔�。她没有效说教的方式，而是通过一次“留白”，一次“罢休”，教会了我比?任何讲义知识都更贵重的器材。
在之前的?进建生涯中，我一向是一个循规蹈?矩的学生。教员讲，我听；教员考，我答。进建对我而言，更像是一种工作，一种必要实现的指标。我胆怯犯错，胆怯不被认可，所以总是谨小慎微地遵循着既定的轨路。王教员的那次“缺席”，就像是突破了我一向以来思想的“舒服区”，把我推到了一个必要自己独立思虑、自主决策的境界。
当我在黑板上写下“温习”和“索求”的时辰，我内心是忐忑的。我不知路我的设法是否会被各人接受，我不知路我是否有能力去组织起一个幼组。但当我看到同学们眼中闪动的光线，看到他们起头积极地参加进来时，我感触到了前所未有的动力。原来，每幼我都巴望被?信赖，巴望被赋予价值。
那节课，我们并没有实现王教员预设的讲授纲领，但我们却实现了她可能更但愿我们实现的——一次关于独立进建能力和团队合作的实际。我们起头自动地去寻找进建资料，去会商遇到的问题，去相互援手。我发现，当各人为一个共同的指标而致力时，进建的效能和乐趣城市大大提升。
正本单调的单词，在幼组会商中变得活泼有趣；正本复杂的语法，在相互解说中变得豁然开朗。
在那之后，我的人生轨迹产生了一些奥妙的变动。我不再仅仅是被动地接受知识，而是起头自动地去索求。我起头阅读更多的课表读物，起头对那些课程纲领之表的内容产生浓密的兴致。我不再胆怯提问，由于我知路，问题是发现新知的钥匙。
我曾?经由于一次公开演讲的失败而沮丧了好几天，但我想起那节“缺席”的英语课。若是我其时由于胆怯犯错而什么都不做，那么我将始终不会知路自己能够做什么。正是那次尝试，让我看到了自己的不及，也给了我持续致力的方向。
王教员的讲授方式，固然在那节课上显得有些“畸形规”，但却深刻地影响了我对教育的认知。我以为，真正的教育，不仅仅是传?授知识，更应该是点燃学生内心的火焰，造就他们的自主进建能力、批抛咴思想和解决问题的能力。教员的角色，不仅仅是知识的传递者，更是学天生长的疏导者和引发者。
“缺席”一节课，看似是一种“不掌管任”的?行为，但在王教员身上，我看到了这背后蕴含的深厚的爱和智慧。她给了我们一个舞台，让我们去自由地挥洒，去斗胆地尝?试。她相信我们有能力去添补她留下的“空缺”，去创造属于我们自己的杰出。
我已经问过王教员，为什么那天要“缺席”。她只是笑了笑，说：“有时辰，最深刻的教育，不是教员在讲台上千言万语，而是学生在台下，学会了若何独立思虑，若何找到自己的声音。”
这句话，至今仍在我耳边回响。它让我领略，进建的真正意思，不在于你记住了几多公式，把握了几多单词，而在于你在这个过程?中，学会了什么，成长了几多。王教员的那堂“缺席”的课，没有触目惊心的情节，没有豪华的辞藻，但它却如统一盏明灯，照亮了我前行的路路，让我的人生，由于这次“意表”的“缺席”，而变得越发杰出和充实。
这堂课，我没有拿到教员具名的学分，但我却收成了比任何学分都更贵重的成长，更深刻的领悟。它让我领略，教育的性质，是唤醒，是引发，是让每一个个别，都能找到?属于自己的闪光点，并英勇地去开放。王教员，我始终感激您，感激您那堂让我“缺席”的英语课，也感激您为我开启的，自主进建和独立成长的?大门。
