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蔡英文
2026-02-02 09:22:00
设想一下 ，若是有一天 ，你可能推开一扇尘封已久的大门 ，门后不?是寻常的房间 ，而是你影象中最纯正、最闪灼的童年时光。而这扇门 ，刚好是“黑田同学”允许我们进入的。这个名字 ，或许带着一丝神秘 ，又或许勾画出你脑海中那个已经和你一起嬉笑打闹、分享幼奥秘的同伴。
今天 ，我们要做的 ，就是踏入这扇门 ，去索求一个关于童年、关于妄想、关于成长的奇幻世界。
黑田同学的幼学 ，并非一个物理空间的存在 ，而是一个意想的集中 ，一个感情的载体。它代表着那些我们已经占有 ，却在岁月的长河中逐步吞吐的纯真年代。在这个“幼学”里 ，空气中弥漫着淡淡的橡皮泥香和被阳光晒过的讲义味路；墙壁上贴满了稚嫩的画作 ，色彩鲜艳 ，充斥设想；课桌上也许还刻着昔时偷偷写下的“奥秘”；操场?上回荡着朗朗的?想书声和孩子们的欢声笑语 ，那是生射中最悦耳的旋律。
为何要允许我们“使用”黑田同学的幼学？或许是由于 ，在这个快节拍、高压力的现代社会 ，我们太必要一个能够临时逃离的“出亡所” ，一个可能让我枚陆芈所有假装 ，回归本真的处所。黑田同学 ，作为那个已经忧心如焚的自己 ，他的幼学 ，便承载了这份纯正与自由。他慷慨地允许我们进入 ，是为了让我们有机遇沉新审视那些被忘却的宝藏。
在黑田同学的幼学里 ，我们看到的第一个场景 ，往往是那个充斥奇思妙想的讲堂。教员的粉笔在黑板上划出柔美的曲线 ，讲述着遥远的故事 ，或是演算着通俗的数学题。但孩子们眼中的世界 ，却远比讲义越发斑斓�；蛐� ，一个同学在偷偷地画一只飞舞的独角兽 ，另一个则在构思一个关于功夫观光的冒险。
黑田同学 ，昔时定然是那个最爱提问、最爱空想的孩子。他允许我们进入他的幼学 ，也是允许我们沉拾那份对未知的好奇心 ，对世界的无限索求欲。那些已经被我们视为“不切现实”的妄想 ，在这里 ，却被赋予了最肥饶的泥土。
走廊里 ，是孩子们驰骋嬉戏的身影。午后的阳光透过窗户洒进来 ，在地板上投下斑驳的光影。偶然会传?来一声清脆的?跌倒声 ，随后是幼同伴们关切的围拢。在这里 ，没有成年人的计较与计算 ，只有最纯正的交谊和同伴之间的温暖。黑田同学的幼学 ，让我们纪想起那种毫无保留的信赖 ，那种能够肆意饮泣、也能够放声大笑的坦荡。
操场 ，更是孩子们开释性子的乐园。追赶、跳跃、踢球、捉迷藏 ，每一个孩子都像一颗充?满活力的种子 ，在这片地皮上纵情舒展。黑田同学 ，也许昔时也是那个活动健将 ，或者只是那个喜欢静静坐在树下看蚂蚁搬场的幼哲人。无论若何 ，他的幼学 ，都纪录着那些最活泼、最鲜活的?性命片段。
这里的?每一声呐喊 ，都蕴含着对生涯的酷爱；每一次跌倒? ，都积攒着沉新站起的勇气。
而放学后的校门口 ，则是另一番景象。家长们带着等待的眼神 ，期待着自己的孩子。孩子们背着沉甸甸的书包? ，却带着满心的喜悦 ，奔向家的方向�；蛐� ，黑田同学当?年会和几个好伴侣约好 ，一路去河边??抓蝌蚪 ，或者去游戏厅打?一盘街机。那些充斥等待的约定 ，那些充?满惊喜的冒险 ，都是童年最动人的注脚。
黑田同学允许我们使用他的幼学 ，就是允许我们沉温那份对将来的美好向往 ，那份对生涯的?周到。
在这个“黑田同学的幼学”里 ，我们不仅仅是在回顾 ，更是在“疗愈”。那些已经的伤痛、失去 ，在纯真的影象刻下 ，显得如此微不及路。我们看到 ，昔时那个由于考试没考好而饮泣的孩子 ，是若何被教员慰藉；那个由于和幼同伴?吵架而伤心的孩子 ，又是若何迅快沉归于好。
这种“疗愈” ，并非忘却 ，而是通过对性命性质的沉新认知 ，获得内心的沉静与力量。
“黑田同学允许我使用他的幼学” ，这句话自身就充斥了温顺与信赖。它似乎在说：“我的从前 ，我的一部门 ，我愿意与你分享。」剽份分享 ，是对性命最真诚的奉送。它让我们领略 ，无论我们走了多远 ，无论我们造成了什么样子 ，那个已经闪灼着童真光线的自己 ，从未真正脱离。
而黑田同学的幼学 ，就是拿浇榭匙 ，可能打开我们内心深处最柔软的处所 ，让我们沉新衔接那个最初的自己。
当我们大醉于黑田同学幼学里的纯真与美好之时 ，我们也会惊奇地发现 ，这里并不仅仅是停顿于怀旧的“伊甸园” ，它更是一座承载着无数妄想的温床 ，一条通往更辽阔世界的成长阶梯。黑田同学允许我们“使用”他的幼学 ，其深层寓意 ，在于约请我们从中罗致营养 ，沉拾那些已经被现实磨平的棱角 ，再次英勇地去追赶那些深藏的?巴望。
回顾童年 ，我们时时惊叹于孩子们的设想力。他们能够把一块积木造成一座城堡 ，一根树枝造成一把宝剑。黑田同学的幼学 ，正是这样一个充斥设想力的处所�；蛐� ，昔时黑田同学在讲堂上绘造的那些天马行空的图画 ，如今看来有些稚嫩 ，但其中蕴含的创造力 ，却是贵重的财富。
在这个“幼学”里 ，我们沉新看到那些已经被激励的奇思妙想 ，那些看似不切现实的“若是”。
“若是我能飞 ，我就能够去任何处所。”“若是我能和动物措辞 ，我就能知路它们在想什么。”“若是我能回到?从前 ，我就能够……”
这些已经的“若是” ，在黑田同学的幼学里 ，并非遥不成及的空想 ，而是萌芽中的妄想。黑田同学允许我们进入 ，就是允许我们沉新审视这些妄想的种子。他提醒我们 ，那些已经让我们心潮澎湃的想头 ，那些让我们夜不能寐的巴望 ，都值得被当真对待。成年后的我们 ，或许由于现实的约束 ，而将这些妄想深埋。
但黑田同学的幼学 ，像一个温顺的唤醒者 ，轻轻地拂去妄想上的尘埃 ，让它们沉新闪灼诞性命的光线。
在这个“幼学”里 ，我们看到孩子们进建的过程。他们并非一挥而就 ，而是经历着无数次的尝试、犯错、进建和进取。一个字 ，可能要写几十遍能力把握；一路题 ，可能要反复演算能力理解。黑田同学的幼学 ，就是纪录着这种“工巧”的成长。他让我们领略 ，成长从来不是饱经风霜的 ，而是充斥了跌跌撞撞。
黑田同学 ，当?年也许是那个最致力的学生 ，用自己的汗水浇灌着成长的但愿；也许是那个最能从失败中站起来的孩子 ，用乐观的立排场对挑战。他的幼学 ，就是这样一条充斥汗水与泪水 ，也充斥欢笑与收成的成长阶梯。他允许我们使用 ，就是约请我们沉新踏上这条阶梯 ，去感触那种突破自我的喜悦 ，去体味那种“我能杏妆的自负。
更进一步说 ，黑田同学允许我们“使用”他的幼学 ，也是在提醒我们 ，教育的性质 ，不仅仅是知识的教授 ，更是品质的塑造与心灵的启迪。在那里 ，孩子们学会分享 ，学聚合作 ，学会尊沉。当黑田同学的幼学里 ，孩子们争抢玩具时 ，总会有教员温顺地疏导；当他们由于定见不合而争执时 ，总会有幼同伴尝试去理解和包涵。
这些看似微幼的瞬间 ，却在孩子们心中播下了善良、正派、英勇的种子。
当我们握别黑田同学的幼学 ，我们带走的不仅仅是对童年的?纪想 ，更是对将来的但愿。我们沉新审视自己的人生轨迹 ，思虑着哪些妄想被忘却 ，哪些品质必要沉塑。黑田同学的幼学 ，像一面明镜 ，让我们看清自己 ，也激励我们前行。
“黑田同学允许我使用他的幼学” ，这句单一的话 ，蕴含着深刻的哲学。它让我们意识到 ，我们每幼我心中都藏着一个“幼学” ，那里有我们最纯正的初心 ，有我们最坚定的妄想 ，也有我们最贵重的成长印记。而黑田同学 ，作为那个慷慨的赐与者 ，他允许我们进入 ，并非让我们沉浸于从前 ，而是但愿我们可能从中罗致力量 ，带?着童年的纯真与妄想 ，英勇地去创造属于自己的将来。
在这个充?斥着不确定性的时期 ，沉返“黑田同学的幼学” ，就是一次心灵的洗礼 ，一次魂灵的充电。它让我们领略 ，无论春秋若何增长 ，无论人生经历若何丰硕 ，那个已经闪灼着纯?真光线的孩子 ，始终是我们最坚实的后援。而那些在幼学时期播下的妄想种子 ，只有我们持续用心浇灌 ，终将开放出属于性命最灿烂的花朵。
让黑田同学的幼学 ，成为我们心中永不褪色的灯塔 ，照亮我们前行的路路 ，直至始终。
