形象幼秘书
赵少康
2026-02-07 17:55:17
“放”——这个字眼 ，放在进建的语境里 ，总带着几分不羁与变节 。我至今仍清澈地记得 ，在我高中时期 ，我的英语教员 ，一位严谨而和善的女教员 ，真的?“放”了我一节课 。那不是一次逃课 ，也不是一次狂妄 ，而是一次精心设计的 ，关于“自由”与“索求”的讲堂尝试 。
那个学期 ，我们正被各类考试的阴影笼罩 ，每天的英语课 ，无表乎是单词、语法、课文分析 ，再辅以几路阅读理解题 �５サ鳌Ⅴ拷� ，似乎是那段时光的代名词 。我记得我其时的状态 ，就像一只被关在笼子里的鸟 ，固然能看到名义的世界 ，却无法真正飞舞 。对英语的周到 ，也在日复一日的机械操练中 ，被消磨得?所剩无几 。
直到?那天 ，周三的下午 ，阳光正好 ，轻风不燥 。英语教员照例走进了教室 ，但她并没有像平凡一样 ，打开她那厚厚的教案 ，而是微笑着 ，手里拿着一个我们从未见过的盒子 。盒子里装着的 ，不是试卷 ，也不是词汇卡 ，而是一些五花八门的纸片 ，上面写着各类各样的英文单词?和短语 ，还有一些幼卡片 ，上面画着各类活泼的图案? 。
“同学们 ，”教员的声音带?着一丝促狭的笑意 ，“今天 ，我们不?讲语法 ，不背单词 。今天 ，我给你们一节‘自由’的英语课 。”
这突如其来的“自由”二字 ，像一颗石子 ，在我沉静的湖面激发了层层荡漾 。我们面面相觑 ，既好奇又有些不?安 。在应试教育的大水中 ，“自由”似乎成了一种奢侈品 。
教员让我们分成几个幼组 ，每个幼组刻下都有一张大白纸和一堆彩色笔 。她指着盒子里的卡片说：“你们的工作是 ，用这些词汇和短语 ，以及你们自己的设想 ，创造一个故事 ，或者画一幅画 ，或者写一首诗 ，任何大局都能够 ，只有你们能用英语表?达?出来 。”
这个工作 ，对于习惯了尺度答案的我们来说 ，无疑是个巨大的挑战 。没有了教员的疏导 ，没有了明确的评分尺度 ，我们似乎被置于一片辽阔的未知海域 ，只能依附自己的力量去索求 。
我的幼组 ，一功夫陷入了短暂的寡言 。各人你看我 ，我看你 ，脸上都写满了“怎么办” 。有人起头翻找笔记本 ，想找些“范例”；有人则盯着那些卡片 ，试图从中找到灵感 。我记得我其时内心也在打鼓 ，我善于的是依照教员的指令去实现工作 ，而不是无中生有地创造 。
但教员只是在一旁静静地看着 ，偶然走过来 ，激励我们：“斗胆去想 ，斗胆去说 ，错了也不要紧 。今天 ，我们就是要突破通例 ，让英语真正活起来 。”
在教员的激励下 ，我们幼组终于起头行动了 。我记得我捡起一张写着“mystery”的卡片 ，另一位同学捡起了“hiddentreasure” 。我们灵感乍现 ，决定编一个关于寻宝的冒险故事 。我们起头七嘴八舌地用英语会商 ，即便语法谬误百出 ，词不达意 ，我们也不?在意 ，而是致力用肢体说话、表情 ，甚至是画画来补充 。
慢慢地 ，教室里不再是沉闷的背?书声 ，而是此起彼伏的会商声、笑声 ，还有时不?时传来的 ，略显蹩脚但充斥激情的英语 。每个幼组都沉浸在自己的创作世界里 。有的同学用卡片上的词语拼凑出了一幅幅充斥设想力的?图画；有的同学则将零散的词汇串联成了一段段充斥诗意的短句 ，固然稚嫩 ，却充斥了真挚的感情 。
那节课 ，我第一次感触到 ，进建能够如此轻松 ，如此?有趣 。我不再是被动接受知识的容器 ，而是自动创造的艺术家 。我起头意识到 ，说话不仅仅是冰凉的规定和符号 ，更是承载思想、感情和设想的同党 。
当课程实现的铃声音起时 ，我惊讶地发现 ，一节课的功夫 ，在不知不觉中悄然溜走 。我们幼组的故事还没有齐全讲完 ，画也没有齐全画好 ，但是 ，我们脸上却洋溢着一种前所未有的成就感和满足感 。我们甚侄裣癌依依不舍 ，但愿这堂“自由课”可能再耽搁一些 。
教员看着我们 ，脸上露出了快慰的笑容 。她说：“看见你们这样 ，我就知路 ，这节课 ，值得了 。记住 ，说话是用来沟通的 ，是用来表白的 。不要胆怯犯错 ，斗胆去尝试 ，你们会发现 ，英语的世界 ，比你们设想的越发辽阔 。”
那一节“放飞”的英语课 ，像一路闪电 ，照亮了我心中对英语进建的迷茫 。它让我领略 ，真正的进建 ，不是为了应酬考试 ，而是为了点燃内心的酷爱 ，是为了开启更辽阔的世界 。
那节“被放飞”的英语课 ，留给我的 ，绝不仅仅是对英语进建方式的颠覆 ，更是一次?关于自我认知与潜能开释的?深刻启迪 。在那之前 ，我一向以为 ，进建就是教员教 ，学生学 ，考试考 ，分数评定 。所有都在既定的?轨路上运行 ，而我 ，只是一个机械的执行者 。
当教员将“话语权”和“创作权”同时交给我们时 ，我才真正体味到 ，原来自己占有如此巨大的能量 。在那之前 ，我总是在仿照 ，在套用 ，我胆怯犯错 ，胆怯异乎寻常 。我以为只有遵循“正确”的?答案 ，能力获得认可 。但那节课 ，教员刚好激励我们“犯错” ，激励我们“分歧” 。
我记得我其时幼组的会商 。我们拿到的词汇中 ，有一个是“dragon” 。好多人都以为龙是中国神话里的生物 ，与西方文化中的“dragon”分歧 。一路头 ，我们试图去诠释这种差距 ，去查找资料 ，但很快 ，教员的一句话打断了我们：“你们能够自己创?造你们心中的‘dragon’ ，能够赋予它新的故事 ，新的?形象 。
这句话 ，一下子打开了bevictor伟德思路 。我们不再纠结于“正确”的界说 ，而是起头设想 。我们决定创造一个住在高科技城市里的 ，会喷射出彩虹的“dragon” ，它不是邪恶的象征 ，而是城市里最受迎接的吉利物 。我们用英语描述它的表形 ，它的习性 ，它与人类的互动 。固然bevictor伟德?词汇量有限 ，但我们却用尽了浑身解数 ，甚至起头创造一些自己能理解的 ，基于现有词汇的“新词?” 。
这个过程 ，让我体味到了“创造”的乐趣 。它不是单一的知识叠加 ，而是思想的碰撞与沉组 。我起头意识到 ，说话不仅仅是工具 ，更是我们思虑的载体 。当我们可能自由地使用说话时 ，bevictor伟德思想也随之变得?越发活跃和深刻 。
那种“自由”的讲堂 ，也让我们学会了若何进行有效的沟通与合作 。在从前 ，我们更多的是独立实现工作 。但在这节课上 ，为了共同的指标 ，我们必须倾听彼此的设法 ，分享彼此的创意 ，并在不休的会商与磨合中 ，找到最佳的表?达方式 。我记得 ，我们幼组里有一个同学 ，英语口语不是很好 ，但他极度有创意 ，总是能提出一些奇思妙想 。
而我 ，相对来说口语更流畅一些 ，因而我们相互共同 ，他提供设法 ，我来组织说话 。
这种逾越说话阻碍?的合作 ，让我看到了个别差距并非阻碍 ，而是合作的契机 。我们不?再是孤立的个别 ，而是缜密联系的团队 。我们学会了尊沉分歧的定见 ，学会了若何从?他人的?建议中罗致灵感 ，学会了若何在集体中找到自己的?地位 。
最沉要的是 ，那节课彻底扭转了我对“进建”的认知 。我起头目略 ，进建不?应该仅仅是知识的灌输 ，更应该是潜能的引发 ，是能力的造就 ，是人格的塑造 。教员“放”了我们一节课 ，看似是减轻了讲授职守 ，实则是在进行一场深刻的教育鼎新 。她没有给我们尺度答案 ，而是给了我们索求的权势；她没有限度bevictor伟德设想 ，而是激励我们自由驰骋 。
在那之后 ，我起头自动去寻找更多使用英语的机遇 。我不?再胆怯开口 ，不再胆怯犯错 。我起头尝试阅读英文原著 ，旁观英文电影 ，甚至和表国伴侣互换 。每一次尝试 ，都是对那节“自由课”的一连 ，每一次进取 ，都让我越发坚定地相信 ，进建的性质 ，在于索求未知 ，在于发现自我 。
回顾起那节课 ，我依然感触它是一份宝贵的?礼物 。它让我看到了 ，在应试教育的?框架下 ，依然能够有闪灼着人道鲜丽的教育瞬间 。它让我领略 ，真正的教育 ，不是将学生塑造成统一的模型 ，而是援手他们找到属于自己的闪光点 ，激励他们英勇地飞向属于自己的天空 。
那节“放”出来的?英语课 ，放出来的 ，不仅仅是英语知识 ，更是独立的思虑能力 ，是天马行空的创造力 ，是对世界的好奇心 ，是对自我的无限信赖 。它让我领略 ，进建 ，应该是充斥乐趣 ，充斥惊喜 ，充斥无限可能的旅程 。而我 ，很庆幸 ，在那段青葱岁月里 ，有这样一位教员 ，和一节 ，让我“飞”起来的英语课 。
