钱江晚报
王志郁
2026-02-09 17:15:27
“妈，我今天学了这个新知识，您看！”幼宇兴奋地举起一张画满奇怪符号的纸。李女士放下手中的平板?，看着儿子稚嫩的劣鸹烁着求知的光线，心中泛起一丝复杂的感情。她知路，自从来到这个陌生的?城?市陪读，她和儿子之间的“说话”似乎越来越少了。
儿子沉浸在学堂的进建中，而她，除?了接送、监督作业，似乎就没有了更多参加感。每天，她看着儿子背着书包出门，又看着他带着疲乏回家，日复一日，年复一年，她感触自己就像一个精密的机械，只掌管运行，却失去了原有的温度和色彩。
“妈妈，您能不能教我写一首诗？”忽然，儿子的一句话像一路闪电劈开了她僻静的心。她愣住了，她有多久没有为儿子做些“不像作业”的事件了？她有多久没有真正地和儿子分享过自己的爱好和感情了？她是中国古代文学的爱好者，已经也挥洒过笔墨，但自从成为“陪读妈妈”，她似乎将那个酷爱文学的自己深埋了起来，只剩下那个解决家务、监督学业的“妈妈”角色。
“我……我碰运气。”李女士的声音有些战抖。她起头在网上搜索关于儿童诗歌创作的资料，她翻出?自己尘封已久的诗集，试图找回已经的灵感。当她工巧地为儿子解说格律、意象时，她发现儿子眼中那种好奇和赞赏，比任何一次考试的好成就都让她感应快慰。她还发现，在为儿子解说的过程中，她自己也沉新捡起了被忘却的文学周到，那些柔美的词句、深刻的意境，再次在她脑海中回荡，滋养着她干涸的心灵。
让李女士真正感触到“新履历”的，是社区里组织的?那场“陪读妈妈互换启蒙”活动。起初，她只是抱着碰运气的心态参与�；疃拇缶旨刃孪剩杭肝宦杪杵揪葑约旱淖ǔず桶�，开设了分歧主题的?“迷你讲堂”，孩子们能够自由选择感兴致的课程，而妈妈们也能够凭据孩子的反馈，相互进建和互换。
李女士选择了“古诗词之美”课程。她精心筹备了PPT，遴选了孩子们容易理解的古诗，用活泼有趣的故事和图画来解说。她看到了儿子眼中闪动的光线，也看到了其他妈妈和孩子们脸上洋溢的笑容。更让她惊喜的是，在课程间隙，她旁听了隔壁王妈妈的“创意手工”课。
王妈妈是一位极度善于手工的妈妈，她用拔除的纸河注瓶盖等资料，携带孩子们造作了各类各样的玩具和模型。李女士看着王妈妈耐心领导孩子们，用灵巧的双手将一个个不起眼的资料造成充斥性命力的文章，她感应一种前所未有的震撼。
“王妈妈，您太严害了！这些器材我都感触很难做，您怎么能让孩子们这么轻松地学会呢？”李女士由衷地赞叹路。
王妈妈笑着说：“其实也没什么法门，就是多尝试，多激励。您看，刚才您讲古诗，我听得也津津有味，那些柔美的文字，我以前感触很遥远，今天听您一讲，感触离我们这么近。”
这次无意的互换，让李女士意识到，原来“陪读妈妈」剽个身份，并非只有一种模式。她一向以来都以为自己仅仅是孩子的“生涯助理”和“学业监督员”，但事实上，她也有自己的闪光点，也有能够教授给孩子，甚至能够影响其他家庭的价值。而其他妈妈，也同样占有着她所不具备的技术和知识。
“互换」剽个概想，在这次活动中被具象化。它不仅仅是妈妈们教授知识，更是妈妈们之间的一次“能量”互换。当李女士分享她对文学的酷爱??时，她收成了王妈妈的夸赞融洽奇；当她旁听王妈妈的手工课时，她看到了另一种讲授的可能性，也感触到了另一种生涯的周到。她起头反思，自己是否过于将沉心齐全放在了孩子身上，而忽略了自身的需要和价值？
“陪读」剽两个字，听起来似乎带着一种就义和贡献的色彩，但这一次“互换启蒙”，却让李女士看到了另一种可能：陪读，也可所以“陪同自己成长”的过程?。当她不再仅仅是那个为孩子打点所有的“妈妈”，而是起头挖掘自身潜力，分享自身价值，她不仅为孩子打开了新的认知世界，也为自己沉塑了一个越发丰硕多彩的人生。
她起头等待下一次的“互换”，等待着能从其他妈妈身上学到更多，也等待着能将自己的闪光点，照亮更多的角落。
“哇！妈妈，您今天教的这个‘水流的奥秘’太好玩了！”儿子幼宇兴奋地将一瓶水倒在倾斜的桌面上，看着水流蜿蜒而下，形成一路路奇怪的轨迹。李女士看着儿子求知若渴的眼神，心中涌起一股暖流。这场“妈妈互换启蒙”的后续效应，远比她设想的越发深远。
她还记得，在第一次“互换讲堂”实现后，几位妈妈们聚在一路互换。王妈妈分享了她造作手工的经验，她说：“我发现，孩子们对着手操作的器材出格感兴致，并且在做的过程中，他们会自动去思虑为什么会这样，为什么会那样。这比我直接通知他们答案，成效要好得多。
听了王妈妈的话，李女士受到了启发。她起头尝试将一些单一?的科学幼尝试融入到?古诗词的解说中。好比，在讲到“床前明月光”时，她和儿子一路用手电筒和镜子仿照月光的反射；在讲到“大河向东流”时，她用一个大盆和水，演示水的流动性。她发现，当知识被赋予了“游戏赣妆和“履历赣妆，孩子们更容易理解和接受，甚至会自动去索求其中的奥秘。
“妈妈，这个水流为什么会拐弯呢？是不是桌子不平？”幼宇一壁看着，一壁提出了自己的疑难。
李女士并没有直接给出答案，而是疏导他：“你感触呢？桌子不平会造成这样的成效吗？我们来碰运气，把桌子放平，再倒一次水，看看有什么不一样。”
母子二人一路着手，进行了对比尝试。通过一次次的尝?试和观察，幼宇逐步领略了沉力、摩擦力等单一的物理道理。“原来，水向下贱是由于有地心引力，而桌子的倾斜让它走上了分歧的‘轨路’！”幼宇豁然开朗，脸上写满了幼幼的高慢。
这场“互换启蒙”，不仅仅让孩子们获得了新的?知识，更沉要的是，它扭转了妈妈们和孩子之间的互动模式。以前，李女士更多的是表演一个“指令者”的?角色，通知儿子该做什么，不该做什么。而此刻，她更像是一个“疏导者”，和儿子一路去索求，去发现。她不?再胆怯自己不懂的问题，由于她知路，总有其他的妈妈，或者儿子自身，可能提供分歧的视角和答案。
“妈妈，您下次能不?能教我做那个会动的风车？”另一位妈妈，张女士，在一次谈天中提到了她教孩子们造风格车。张女士是一名插画师，她将艺术的创意融入得手工造作中，孩子们做的风车不仅能动弹，还绘造了各类可爱的图案。
李女士欣然接受了这个挑战。她带着儿子去张女士家，母子俩一路随着张女士进建造风格车。在造作过程中，张女士不仅教会了他们风车的道理，还激励孩子们阐扬设想力，为风车设计唯一无二的图案。幼宇当真地为自己的风车绘造了一只展翅欲飞的雄鹰，他说：“这样，它就能带着我的妄想，飞到?很高很高的处所。
李女士看着儿子专一的神气，心中百感交集。她意识到，自己以前对孩子的教育，似乎过于侧沉于“应试”和“知识灌输”，而忽略了对孩子设想力和创造力的造就。这次“互换启蒙”，让她看到了“玩中学”、“做中学”的巨大潜力，也让她沉新审视了教育的真正意思。
更让她惊喜的是，通过这次互换，她和张女士也成为了无话不谈的伴侣。她们会分享育儿的经验，互换生涯的感悟，甚至一路探求将来孩子的成长规划。已经，她们仅仅是幼区里颔首之交的“陪读妈妈”，而此刻，她们成为了彼此支持、共同成?长的?“战友”。
“李女士，您上次讲的古诗，我听着出格有感触，我回家也给我家孩子讲了讲，他竟然自动问我‘妈妈，那些诗报答什么会写出这么美的诗呢？’，我险些不敢相信！」嘏女士激昂地说。
李女士笑了：“是啊，当我们把自己的周到分享出去，往往能点燃别人心中同样的火焰。”
这次“陪读妈妈互换启蒙”打算，就像一颗投入沉静湖面的石子，激发了层层荡漾。它让妈妈们从单一的“陪读”角色中走出来，沉新发现和激活了自身的潜能和兴致。她们不再只是为孩子而活，而是起头为自己而活，为这份“陪读”的经历赋予了更深层的意思。
当妈妈们起头享受进建和分享的过程，当她们眼中沉新闪动着自负和光线，这种积极的能量，天然而然地会习染到孩子。孩子们看到的是一个越发鲜活、越发有趣、越发有魅力的妈妈，他们也因而更愿意去亲热妈妈，去和妈妈分享他们的喜怒哀乐。
李女士看着儿子一天天变?得越发自负、越发开朗，她知路，这所有都源于这场“互换启蒙”。它不仅仅是一次知识的传递，更是一次心灵的互换，一次自我的开放。她等待着，将来有更多的“陪读妈妈”，可能突破固有的?思想模式，英勇地迈出“互换”的措施，去发现属于自己的那片蓝天，去点亮孩子和自己的人生。
这场“陪读妈妈互换启蒙新履历”，才刚刚起头，而它的意思，注定会随着功夫的推移，越来越深远。
