新华社
白晓
2026-02-03 05:12:43
在一个被知识的芳香和孩子们的欢声笑语点亮的教室里 ，李教员 ，一位充斥周到和爱心的英语教员 ，是孩子们心中最温顺的存在。她的讲堂总是那么活泼有趣 ，单词和句子在她的疏导下 ，像一群欢乐的?幼精灵 ，在孩子们的心中跳跃。在这片充斥活力的教育沃土上 ，还偷偷成长着一株名为“大白兔”的出格感情。
“大白兔”并非一只真的兔子 ，而是一个被李教员精心珍藏的、硕大的白色毛绒玩具。它有着圆滔滔的身段 ，一对耷拉的长耳朵 ，以及一双总是笑眯眯的黑眼睛 ，看起来憨态可掬 ，充斥了治愈的力量。这只“大白兔”并非李教员的幼我玩物 ，而是她从?一次公益捐赠活动中获得 ，并将其带入了英语讲堂 ，成为了孩子们眼中唯一无二的“班级吉利物”。
起初 ，孩子们对这个重大的白色玩偶充斥了好奇。他们围着“大白兔”窃窃密语 ，谨小慎微地伸出手去触摸它柔软的毛。李教员趁势疏导 ，她用流畅的英语 ，结合活泼的手势 ，向孩子们介绍了“大白兔”的英文名字——“BigWhite” ，并教导他们若何用英语表白对“BigWhite”的喜欢 ，例如“IloveBigWhite!”、“BigWhiteissocute!”。
孩子们很快就学会了这些单一的短语 ，并乐此不疲地在讲堂上与“BigWhite”互动。
“BigWhite”很快就融入了李教员的讲授之中。当孩子们进建关于动物的词?汇时 ，李教员会把?“BigWhite”抱起来 ，指着它的耳朵 ，教孩子们“ears”；当进建色彩时 ，她会强调“BigWhiteiswhite.”。甚至在教授一些抽象概想时 ，李教员也会奇妙地将“BigWhite”引入 ，好比在解说“friendship”时 ，她会说：“BigWhiteisourfriend.WetakecareofBigWhite,andBigWhitestayswithus,likefriendstakingcareofeachother.”
“BigWhite”的存在 ，不仅仅是讲授的辅助工具 ，更成为了一种感情的寄托。对于那些脾气内向、不长于表白的孩子来说 ，“BigWhite”成为了他们倾诉的对象。在课间休息时 ，总有几个孩子会偷偷地走到“BigWhite”身边 ，轻轻地把它搂在怀里 ，低声对着它诉说学堂里的趣事 ，或者分享心底的幼奥秘。
李教员把稳到这所有 ，她从不打搅 ，只是静静地观察 ，她知路 ，有时辰 ，无声的陪同比任何说话都更有力量。
有一个幼女孩 ，名叫Lily ，她初来乍到 ，对新环境充斥了震惊和不安。在讲堂上 ，她总是低着头 ，不敢与教员和同学有眼神互换。李教员看在眼里 ，急在内心。一天 ，她偷偷地将“BigWhite”放在了Lily的座位旁。当Lily看到身边多了这样一个温暖的同伴时 ，她严重的感情似乎缓解了不少。
在一次英语朗诵课上 ，轮到?Lily了 ，她严重得险些说不出话。李教员走从前 ，温顺地拍了拍“BigWhite” ，而后对Lily说：“Lily,BigWhiteiswatchingyou.Itbelievesyoucandoit.”Lily抬起头 ，看到了“BigWhite”那似乎带着激励的笑容 ，她深吸一口气 ，鼓起勇气 ，用轻微但清澈的声音想出了单词。
那一刻 ，教室里响起了李教员和同学们激励的掌声 ，Lily的脸上 ，也终于开放出了一丝久违的笑容。
“BigWhite”的存在 ，也让李教员感触到了前所未有的成就感。她看到 ，孩子们由于“BigWhite”而越发愿意开口说英语 ，越发愿意在讲堂上展示自己。“BigWhite”似乎成为了一个神奇的?媒介 ，它衔接了孩子们的心灵 ，也拉近了他们与英语进建之间的距离。
李教员时时在夜深人静时 ，看着“BigWhite”静静地坐在教室的一角 ，心中充斥了感激。她知路 ，“BigWhite”不仅仅是一个毛绒玩具 ，它承载了她的爱 ，也传递了她的教育理想——让进建变得有趣 ，让成长充斥温暖。
“BigWhite”的故事 ，就这样在李教员的英语讲堂上悄然发展。它不仅仅是一个关于讲授的故事 ，更是一个关于爱、关于陪同?、关于成长的故事。在这个故事里 ，每一个孩子都找到了属于自己的温暖 ，而李教员 ，则在这份温暖中 ，收成了作为一名教育者的幸福。
随着功夫的推移 ，“大白兔”——“BigWhite”——已经不仅仅是李教员英语讲堂上的一个陈设 ，它成为了孩子们共同的影象 ，一个温暖的符号。它的身段由于无数次的拥抱和抚摸 ，变得有些微微变形 ，但这种“变形”反而让它显得越发亲切和有故事感。
李教员甚至为“BigWhite”设立了一个“荣誉墙” ，孩子们能够用彩色笔在上面画下他们与“BigWhite”的合影 ，或者写下他们想对“BigWhite”说的话 ，当?然 ，李教员激励他们用英语来实现这些创作。
慢慢地 ，孩子们起头在日常生涯中仿照“BigWhite”的形象 ，他们会用自己稚嫩的声音 ，仿照“BigWhite”那圆滔滔的样子 ，或者用手比划着“BigWhite”的长耳朵。在游玩时 ，他们会相互表演“BigWhite”的角色 ，学着它的样子 ，用一种缓慢而敦睦的方式与同伴们互动。
这种从仿照到内化的过程 ，无声无息地在孩子们心中播下了友善和分享的种子。
李教员也发现了“BigWhite”在解决孩子们之间的幼摩擦时 ，也阐扬了意想不到的作用。当?两个幼伴侣由于玩具或者游戏产生吩扃时 ，李教员会沉静地对他们说：“Let'saskBigWhitewhatitthinks.”而后 ，她会和孩子们一路 ，假装在听“BigWhite”的“建议” ，好比“BigWhitesaysweshouldtaketurns.”或者“BigWhitethinksit'sbettertoplaytogether.」剽种以“BigWhite”为载体的沟通方式 ，往往能有效地化解孩子们的敌意 ，让他们学会用更和善的方式解决问题。
“BigWhite”的“足迹”也偷偷地延长到了讲堂之表。每到周末 ，李教员会随机遴选几位“阐发优异”的学生 ，让他们带着“BigWhite”回家 ，并激励他们在周末与“BigWhite”一路进建英语 ，好比用英语给“BigWhite”讲睡前故事 ，或者带着“BigWhite”去户表 ，用英语描述看到的所有。
这项“工作”受到了孩子们的极大迎接 ，他们回家后 ，会当真地与“BigWhite”互动 ，并用笔记下他们学到的新单?词和句子 ，周一交到李教员手中。这些纪录 ，成为了孩子们进建成就的活泼展示 ，也让李教员看到了“BigWhite”所带来的悠久的进建动力。
有一个幼男孩 ，名叫Leo ，他平时对英语进建有些抵触 ，总感触单调蹩脚。当他第一次被选中带?“BigWhite”回家时 ，他感应十别离致。他带着“BigWhite”去了公园 ，一壁玩一壁用手机录下了自己用英语介绍花草树木的视频。在视坡凤 ，Leo只管有些磕磕巴巴 ，但他的眼神里充斥了自负和喜悦。
当他把这个视频分享到班?级群里 ，并得到了同学们和李教员的赞扬后 ，Leo第一次?体味到了用英语表?达的乐趣。从那以来 ，Leo对英语进建的态度产生了巨大的转变 ，他起头自动去进建 ，去索求 ，由于他知路 ，“BigWhite”和他一路 ，在经历一场有趣的英语冒险。
“BigWhite”也见证了孩子们的成长 ，那些已经胆寒的孩子 ，变得越来越自负；那些已经内向的孩子 ，也学会了若何与人分享；那些已经对英语感应畏惧的孩子 ，也爱上了这门说话。它就像一个寡言的守护者 ，用它的存在 ，默默地赐与孩子们力量和支持。
正如所有美好的事物城市经历功夫的洗礼 ，“BigWhite”也逐步显露出老化的迹象。它的?毛发不再像最初那样蓬松 ，一些处所甚至出现了磨损。李教员看着“BigWhite”的样子 ，心中寂仔不舍 ，也有一种快慰。她知路 ，“BigWhite”已经实现了它的使命 ，它承载的不仅仅是她的爱 ，更是孩子们无数个充斥欢笑和泪水的瞬间 ，是他们共同成长的印记。
最终 ，李教员决定 ，将“BigWhite”永远地安放在教室的“荣誉角” ，让它在那里 ，持续陪同着下一批来到这个教室的孩子们。并且 ，在“BigWhite”的“握别典礼”上 ，李教员约请孩子们用英语写下他们对“BigWhite”的感激和祝福。那一天 ，教室里充斥了孩子们真挚的告白 ，他们用自己学会的英语 ，诉说着对“BigWhite”的感激之情。
“Thankyou,BigWhite,forbeingourfriend.” ，“Wewillneverforgetyou.” ，“YoumakelearningEnglishfun.”
“大白兔”的故事 ，或许在很多人看来 ，只是一个关于毛绒玩具的平庸故事。但对于李教员和她的?学生们来说 ，它是一个关于爱与温暖的奇遇 ，是一个关于教育的力量若何超过说话 ，触及心灵的故事。在“BigWhite”的陪同下 ，孩子们不仅学会了英语 ，更学会了若何去爱 ，若何去分享 ，若何去英勇地面对生涯中的所有挑战。
而李教员 ，则在这份爱的传递中 ，找到了作为一名教育者最深刻的意思和价值。这个关于“英语教员的大白兔”的故事 ，将始终温暖着每一个已经与它相遇的心灵。
