浙江日报
马家辉
2026-02-07 06:12:38
那是一个寻常的午后，阳光透过窗棂，在地板上投下斑驳的光影。忽然，一阵清脆而熟悉的门铃声突破了屋内的和平。我心头一紧，随即涌上一丝等待与些许严重——是教员来了！这不仅仅是一个通常的造访，更是我家孩子幼明（化名）教育旅程中的一次沉要“驿站”。
家访，这个词在好多家长心中可能陪伴着几分“审庞妆的意味，似乎是教员来“查抄”家庭教育是否到位，或是来“告状”孩子的不及。这一次，我选择以一种全然盛开的心态去迎接。我知路，教员千里迢迢，放下自己的休息功夫，来到我们家中，绝非为了挑剔，而是带着对孩子深深的关切和对教育事业的责任感。
门被推开，一股淡?淡的墨水香混合着清新的空气扑面而来。面前的李教员，固然脸上带着几分旅途的疲乏，但那双眼睛里却闪动着和善而坚定的光线。他微笑着，手里拿着一个单一的文件夹，像是带着一整个学期的观察与思虑。
“您好，打搅了！”李教员的声音如同东风拂面，瞬间化解了我心中的一丝拘谨。“我是幼明的班主任李教员，今天特意过来看看幼明在家里的情况，也和您互换一下。”
我们落座，屋子里弥漫着一种奇妙的氛围。一方是家庭的温馨与熟悉，一方是学堂的严谨与专业，此刻，两者在我的客厅里交汇，融合成一股温暖的力量。我为李教员倒了一杯水，他轻轻抿了一口，眼光便投向了正专一于作业的幼明。
接下来的功夫，李教员并没有急于“发言”，而是先从幼明的讲堂阐发、同学关系、以及一些轻微的进建习惯动手，娓娓路来。他没有使用那些生硬的、统计性的说话，而是用活泼的幼故事，描述出幼明在学堂里的点点滴滴。比?如，在一次幼组会商中，幼明固然不善言辞，却默默地为组员递上笔和纸；在一次体育课上，他固然跑得?不快，却对峙跑完了全程，脸上洋溢着致力后的汗水。
这些细节，远比那些冰凉的成?绩单更能感动我。我这才意识到，教员的眼睛是何其敏感，他不仅仅关注孩子的学业成就，更捕?捉着孩子瓢荼鹦的闪光点，那些在日常生涯中容易被?我们忽略的，但却关乎孩子将来人格塑造的点滴。
“幼明的利益极度凸起，”李教员微笑着说，“他观察力很强，并且很有耐心。有时辰，他在讲堂上固然不?自动讲话，但当教员提问时，他总能给出极度正确的答案，这注明他在当真思虑。并且，他对待同学总是很友善，很少和别人产生矛盾。”
听到这些，我心中充斥了一种难以言喻的高慢。作为父母，我们时时沉浸在日常的琐碎中，可能会由于孩子的一两次失误而焦虑，却忽略了那些日复一日的进取与成长。教员的家访，就像一盏明灯，照亮了那些被?我们忽视的角落，让我看到了一个更立体、更全面的孩子。
“当然，幼明在进建上也有一些能够改进的处所。”李教员话锋一转，语气依然和善。“好比，他的数学作业有时辰会纰漏大意，推算谬误的情况比力多�；褂�，他的阅读理解能力还能够再加强一些，有时辰对标题标理解不够深刻。”
他并没有直接点出幼明的“弊端”，而是用“能够改进的处所”、“还能够加强」剽样的词语，将问题转化为一种积极的索求方向。更沉要的是，他不仅仅指出了问题，更提出了切实可行的建议。
“我把稳到，幼明在写数学作业时，有时辰会急于求成，想快点实现�；蛐砦颐悄芄皇璧妓�，在做完题后，多花一点功夫查抄一下。并且，我建议您能够在家里，多疏导他进行一些有深度的阅读，好比一些汗青故事、科普读物，并尝试让他用自己的话复述，或者写下一些读后感。
这不仅能提升他的阅读理解能力，也能磨炼他的表白能力。”
李教员的建议，寂仔针对性，又拥有操作性。他没有把所有的责任都推给家长，而是强调了家庭与学堂的?共同。他分享了一些他自己带班?的经验，好比若何通过一些幼游戏来提高孩子的进建兴致，若何利用碎片功夫来坚韧知识等等?。
整个发言过程中，我感触到的不是“汇报”或“品评”，而是一衷旖等的、真诚的互换。教员就像一位经验丰硕的园丁，他不仅看到了幼明这株幼苗的成长情况，更愿意与我这位“地皮”的守护者，共同探求若何为这株幼苗提供更肥饶的泥土、更充足的阳光和更实时的营养。
门表的世界仍旧喧哗，但?我的心中，却由于这场家访，变得格表和平与充实。我知路?，这不仅仅是教员的一次造访，更是教育的温度，在家庭与学堂之间，以一种最温暖、最直接的方式，传递开来。这份温度，足以消融所有教育的迷茫与猜疑，指引我们，与孩子一起，踏上更光明的成长之路。
李教员脱离已有一段功夫，但客厅里那淡淡的墨水香似乎还没有齐全散去，空气中依然弥漫着他话语中传递出的那份温情与专业。这次家访，给我的触动远不止于表表，它更像是一次心灵的洗涤，让我沉新审视了自己与孩子、与教育的关系。
在与李教员的互换中，我最深刻的体味是，教育绝不仅仅是讲堂上的知识教授，它更是一种感情的衔接，一种价值的传递，以及一种对孩子潜能的?深度挖掘。李教员不仅仅看到了幼明的进建成就，更关注他作为一幼我，在人格、习惯、感情等方面的?成长。他用详细入微的观察，勾画出幼明在学堂里真实而鲜活的形象，这让我这个朝夕相处多年的父母，都感应一丝别致和惊喜。
“幼明是个有主见的孩子，有时辰设法会比力独立，这很好。”李教员的一句话，让我豁然开朗。之前，我总感触幼明有时辰有些执著，喜欢对峙自己的设法，我曾为此感应些许忧郁，不安他不够“听话”。而李教员的解读，却将这份“执著”升华为了“独立思虑”和“主见”，这让我马上扭转了对待问题的方式。
他补充路：“但有时辰，他也必要学会倾听分歧的定见，并在集体味商中，找到平衡点。这必要我们疏导他，若何在对峙自我的又能理解和包涵他人。”
这样的领导，不是生硬的号令，也不是路德?的绑架，而是基于对孩子特质的深刻理解，提出的富有建设性的疏导规划。我意识到，家访的意思，刚好在于架起了学堂与家庭之间沟通的桥梁。教员作为专业的教育者，他有更辽阔的视角，可能看到?孩子在群体中的阐发，并能结合教育学、生理学的理论，为家长提供更科学、更有效的领导。
李教员还分享了一些在班?级治理中的幼技巧，例如若何利用楷模力量来引发孩子的进建动力，若何通过激励性的说话来加强孩子的自负心，以及若何疏导孩子养成优良的功夫治理习惯等等。他提到，幼明在数学上容易粗?心，可能是由于他写作业时，内心总想着快点实现，而没有真正沉浸在思虑的过程中。
他建议我，能够在家里为幼明创造一个安静、专一的进建环境，并且在实现作业后，疏导他自动进杏装二次查抄”，好比让他复述一遍解题思路，或者自己找出可能出现谬误的处所。
“我们不能只盯着孩子的短处，而忽略了他的利益。每一个孩子都有自己的闪光点，关键在于我们若何去发现，去呵护，去放大。”李教员这句话，如统一声洪钟，在我心中回响。他让我领略，教育的性质，不仅仅是添补不及，更是发现并造就孩子的怪异优势。他激励我，多和幼明聊聊他在学堂里的趣事，多听听他对世界的见解，多激励他发展自己的兴致爱好，哪怕这些兴致和“升学”似乎关系不大。
“每个孩子都是一本书，而我们，是其中的第一批读者。”李教员的这句话，让我对“阅读”有了全新的理解。他不仅仅是指阅读教材，更是指阅读孩子，阅读他们内心深处的设法，阅读他们成长的?轨迹。家访，就是一次沉要的“阅读”机遇。通过与教员的互换，我更深刻地“阅读”了我的孩子，也更清澈地“阅读”了教育的方向。
回顾起与李教员的发言，我发现，他的语气始终是平等而尊沉的，他的态度是真诚而热切的，他的建议是具体而可行的。他没有至高无上地品评，也没有空泛地责怪，而是用一种同伴式的姿势，与我共同探求若何更好地援手幼明成长。这种“同频共振”的感触，让我感应无比安心和力量。
这次家访，更像是一场“教育的温度”的传递。教员带?来的，不仅仅是学堂里的情况，更是他作为教育者的一份周到，一份责任，一份对孩子将来的深切期盼。这份温度，透过他的说话，他的眼神，他的每一个轻微的作为，都传递到了我的心中，也让我越发坚定地，要将这份教育的?温度，传递给我的孩子。
家访的实现，并不是教育的终点，而是一个新的起点。它为家庭和学堂之间，搭建了一个更坚实、更温暖的沟通平台。我领略了，教育是一个漫长而系统的工程，必要家庭和学堂的缜密共同，必要我们每一个教育者的智慧与耐心，更必要我们对孩子怀有最深厚的爱??与最坚定的信想。
