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胡舒立
2026-02-15 12:29:49
“叮铃铃——”上课铃声如同平凡?一样定时响起 ，但教室里的空气却似乎比前几节课越发活跃。走廊里尚存的嬉笑打闹声 ，似乎还要钻进教室 ，与课桌上的书本、粉笔灰以及同学们此起彼伏的低语声融为一体。英语教员 ，通常是一位略显端庄 ，又带着几分优雅（至少在我们孩童时期是这样以为的）的女性 ，手里通�；崮米乓槐竞窈竦摹⒎鹤排Ｆぶ椒饷嫖堵返牡ゴ时� ，或者是一支标志性的红色钢笔。
她的眼神 ，在扫视全班的时辰 ，总是带着一丝不易觉察的等待 ，又同化着一丝疲乏。
“OK,class,todaywewilllearnabout…” ，教员的声音总是带着一种怪异的韵律 ，试图将我们早年一节课的数学公式或者汗青事务中拉回到英语的世界。对于一群荷尔蒙飙升、精力过剩的少年少女来说 ，这无疑是一场艰巨的“思想转移”。
“啪嗒！”一支笔从课桌缝隙滑落 ，引起了旁边同学的一阵低笑。“嘶——”一声口哨 ，固然幽微 ，却足以在肃静的讲堂上引起连锁反映。前排的男生起头用橡皮擦传递“奥秘谍报” ，后排的女生则窃窃密语着关于周末的打算。就连平时最灵巧的同学 ，此刻也可能由于一路忽然冒出的数学题（在英语课上�。� ，或者一段未写完的作文 ，而显得心不在焉。
这时 ，教员的眉头会不自觉地微微皱起。她会放慢语快 ，声音里带着一种预警的意味：“Please,quietdown.」剽句礼貌的要求 ，在某些“固执分子”的耳朵里 ，可能只是“今天的风儿甚是喧哗”的布景音。
“Martin,whatareyoudoing?”教员的声音陡然拔高 ，带着一丝不容置疑的权威。Martin ，一个平时就爱惹是生非的家伙 ，此刻正试图用一块橡皮泥捏成一只幼老鼠 ，筹备在教员转身写板书的时辰 ，偷偷塞进同桌的笔袋里。被点名后 ，他装作一脸无辜 ，耸耸肩 ，似乎在说：“我只是在当真听讲 ，顺便钻研一下这个神奇的橡皮泥的延展性。
“John,stoptalking!”“Mary,putyourphoneaway!”教员的声音起头变得有些急促 ，她会在教室里踱步 ，眼神在分歧同学身上停顿 ，试图用这种无声的压力来镇压这场“骚乱”。对于一些“身经百战”的同学来说 ，这种踱步和眼神 ，反而成了他们眼中一种有趣的“战术”。
终于 ，倒佧个教室的喧哗声达到了一个临界点 ，一种混合着无奈、烦躁与绝望的声音 ，陪伴着沉沉的一声太息 ，从教员的嘴里发作出来：“同学们！安静！英语教员说不能再吵了！”
这句话 ，似乎一路无形的咒语 ，瞬间让教室里的幼作为削减了大半。一些在窃窃密语的同学 ，连忙关上了嘴巴；那些还在低头摆弄幼玩意儿的 ，也乖乖地将手伸回书本；甚至连窗表的鸟鸣声 ，似乎都在这一刻被压造了下去。
“英语教员说不?能再吵了！」剽句话 ，不?仅仅是教员幼我的“呐喊” ，更是对我们这些“青春期躁动不安”的魂灵的一种集体提醒。它像一面镜子 ，照出了我们无处安放的精力 ，照出了我们对规定的挑战 ，也照出了我们内心深处对秩序的巴望。
即便如此 ，这种“安静”也往往是短暂的。一分钟 ，两分钟 ，五分钟……总会有那么几个“变节者” ，或者一个不经意的眼神 ，或者一个忍俊不?禁的笑 ，又会沉新点燃教室里的“火苗”。而教员 ，也一次又一次地沉复着那句：“同学们 ，英语教员说不能再吵了！”
那一刻 ，我们可能感触教员很烦 ，很啰嗦 ，很败兴。但此刻回顾起来 ，那句“英语教员说不能再吵了” ，承载了几多教员的心血 ，几多对bevictor伟德进展 ，几多对讲堂秩序的守护。它不?仅仅是一句忠告 ，更像是一种温顺的“督促” ，提醒我们 ，在知识的海洋里 ，我们必要一个相对和平的环境 ，去倾听 ，去思虑 ，去罗致。
当然 ，也有一些时辰 ，这句话的出现 ，自身就带着几分戏剧性。好比 ，当教员自己也被我们逗得忍俊不禁 ，却又不得不维持师路尊严的时辰 ，那句“英语教员说不能再吵了”就显得有些“心口不一” ，带着一丝不易觉察的?狡黠。又好比 ，当某个同学讲了一个出格可笑的笑话 ，整个教室都笑作一团 ，教员无奈地扶额 ，而后用那句经典的话来“压造”住笑声 ，这种时辰 ，这句口头禅就充斥了玄色滑稽。
那个年代 ，我们或许不懂得教员的良苦用心 ，只感触“英语教员说不能再吵了”是约束我们自由的“紧箍咒”。但岁月流转 ，当我们长大成人 ，回首望去 ，那句单一的话语 ，却成了我们青春?影象里一路最鲜明、最活泼的注脚。它提醒着我们 ，在那个充斥喧哗与欢笑的年纪 ，有一幼我 ，一向在用她的声音 ，试图为我们构建一片属于知识的和平之地。
“英语教员说不能再吵了！」剽句话 ，在bevictor伟德学生时期 ，像一路分水岭 ，将讲堂瞬间从“鸡飞狗跳”拉回到“郑重其事”。每一次“不能再吵” ，都不仅仅是对讲堂纪律的强调 ，更是教员与我们之间 ，一场场关于理解、沟通与成长的?无声对话。
回顾起那些坐在教室里的时光 ，英语课时时是充斥活力的 ，但也时时?是“不那么安静”的。也许是由于英语这门说话自身就带着一种表来的、别致的魅力 ，让我们充斥了索求欲；也许是由于我们正处于青春期 ，总有那么一股劲儿 ，想要冲破约束 ，表白自我。因而 ，笔头的幼作为 ，纸条的传?递 ，眼神的互换 ，甚至偶然的低声会商 ，都成了英语讲堂上不成或缺的“布景音”。
教员的“不能再吵了” ，每一次响起 ，都陪伴着她分歧的感情。有时是端庄的忠告 ，眼神锐利如刀 ，似乎要穿透我们那颗不安分的心；有时是无奈的要求 ，声音里带着一丝疲乏? ，让我们不忍心持续打搅；有时 ，甚至是带着一丝俏皮的“抱怨” ，似乎在说：“你们这群幼捣蛋 ，我真的是拿你们没法子了！”
我们也都学会了“见招拆沼妆。当教员喊“不能再吵了”时 ，各人会马上收敛 ，装出一副灵巧的样子。但等教员的眼光移开 ，或者转身去黑板写字 ，那股“躁动”的暗潮又会偷偷涌动。这是一种默契 ，也是一种“挑战”。我们挑战着教员的耐心 ，也试图在一次次的“被发现”与“躲避”中 ，寻找属于自己的?“自由空间”。
正是这些“不能再吵了”的时刻 ，也生长着很多意想不到的温情与乐趣。我记得有一次 ，我们班由于一个英文笑话而笑翻了天 ，教员一路头也很生气 ，但看到我们笑得那么开心 ，她也不由得露出了笑容。而后 ，她用那句经典的话语 ，但语气却带?着一丝笑意：“Alright,alright,everyone!TheEnglishteachersaysyoucan’tmakeanymorenoise!”那个瞬间 ，教室里的空气忽然变得轻松起来 ，我们感触教员并?不是那么“至高无上” ，她也是一个会笑、会感触到我们欢乐的人。
还有一次 ，一位新来的同学 ，由于听不?懂教员在讲什么 ，显得极度局促不安 ，她一向地给旁边的同学使眼色。教员把稳到了 ，但并没有马上点名品评 ，而是放慢了语快 ，用更单一的词汇 ，并且结合手势 ，耐心地诠氏缢一遍。她又补充了一句：“Ifyoudon’tunderstand,pleaseraiseyourhand.Don’tjusttalktoyourclassmates,okay?BecausetheEnglishteachersaysweneedtobequietandlisten.」剽句话 ，既强调了纪律 ，也表白了对学生的关切 ，让我们体味到 ，所谓的“安静” ，是为了更好地进建 ，而不是单纯的压造。
“不能再吵了！」剽句话 ，也让我们起头思虑“为什么”。为什么必要安静？为什么有些知识 ，必要在沉静中能力领悟？当我们面对那些晦涩的语法 ，那些陌生的单词 ，那些必要细细品尝的文学片段时 ，喧哗只会让这些变得越发遥远。只有在相对安静的环境里 ，我们能力真正地“进入”到英语的世界 ，去感触它的逻辑 ，去体味它的美。
随着功夫的推移 ，我们慢慢长大 ，起头理解教员的良苦用心。那些已经让我们感触“啰嗦”的声音 ，如今听来 ，却带着一种深深的纪想。我们不再是那个一味钻营“热烈”的孩子 ，我们起头懂得 ，在人生的分歧阶段 ，必要有分歧的“安静”时刻。
当我们步入社会 ，面对工作的?挑战 ，面对人生的猜疑 ，我们或许会纪想起那个充斥“喧哗”的讲堂 ，但更多的是纪想那个试图让我们“安静”下来的声音。那是一个关于专一 ，关于进建 ，关于成长的声音。
“英语教员说不能再吵了！”此刻回顾起来 ，这句话不仅仅是一句单一的讲堂指令 ，它更像是一种“成长密码”。它提醒着我们 ，在喧哗的世界里 ，总有一个角落 ，必要我们维持一份和平 ，去倾听 ，去思虑 ，去进建。而每一次的“不能再吵” ，都是一次?“静待花开”的铺垫。
它让我们在喧哗中学会克造 ，在打闹中懂得专一 ，最终 ，在教员的“无奈”与“对峙”中 ，偷偷地成长 ，迎接属于自己的 ，更辽阔的世界。
如今 ，我们可能已经脱离了那间教室 ，脱离了那段青葱岁月 ，但每当听到“英语教员说不能再吵了」剽句话 ，心中总会泛起一丝荡漾。那是对从前的回顾 ，也是对成长的感悟。那句单一的话语 ，串联起了无数个我们 ，也见证了无数次 ，我们从“喧哗”走向“安静” ，从懵懂走向成熟的 ，点点滴滴。
