红山网
刘慧卿
2026-02-16 10:28:51
“妈，今年暑假作业是不是有点不一样？」嘏婉莹一壁嘟囔着，一壁翻看着那本厚厚的、封面设计得像探险地图一样的“暑假生涯领导手册”。手册里没有密密麻麻的操练题，取而代之的是一个个充斥趣味的“挑战工作”。佑装幼幼美食家：一周学会三路家常菜” ；佑装天然探险家：纪录幼区里至少十种植物的成长变动” ；还佑装幼幼发现家：用旧物造作一个创意幼玩意”。
看着这些工作，张婉莹感触，这哪里是暑假作业，险些是她即将开启的冒险宣言。
往年，暑假作业意味着被数进建题和英语单词覆没，总有一种被?“绑架”的?感触。写不完的卷子，背不完的单词，似乎一整个暑假都在为开学后的考试做筹备，而那些本该属于夏天的自由和欢乐，却被?挤压得所剩无几。但?今年的这份“不一样”的暑假作业，却像一股清流，瞬间点燃了张婉莹的兴致。
她甚至如饥似渴地拉着妈妈，起头规划她的“暑假大?业”。
“我想先从‘幼幼美食家’起头！」嘏婉莹兴高采烈地说，“我一向想学会做蛋炒饭，妈妈，我们周末去超市买点食材?吧?！”妈妈看着女儿眼中闪动的光线，内心也由衷地欣喜。她知路，当进建造成一种自动的索求，而不是被动的接受时，孩子身上蕴藏的?能量是惊人的。
“挑战工作”的设计，跳出了传统的学科界限，将知识融入生涯，让进建变得鲜活而有温度。张婉莹必要推算食材的用量，这就是数学的利用 ；她必要查阅菜谱，进建食材的个性，这便?是语文和科学的结合 ；而烹饪过程中，她还要把稳火候和操作安全，这既是实际，也是对规定的遵守。
每一个看似单一的工作背后，都暗藏着丰硕的进建机遇。
“我还要做一个‘幼幼考古学家’，在家里翻出我幼时辰的照片和玩具，写一篇关于‘我与时光的故事’的文章。」嘏婉莹兴奋地补充路。她还报名参与了社区组织的“幼幼环保卫士”活动，打算通过自己的致力，让幼区变得更美。
这份“不一样”的暑假作业，不仅仅是教员的创意，更是教育理想的一次深刻实际。它不再是冰凉的知识灌输，而是对孩子综合素质的造就。它激励孩子着手实际，敢于索求，敢于创新，更沉要的是，它让孩子在玩中学，在乐中思，找到了进建的内活泼力。
看着张婉莹忙乱而欢乐的身影，妈妈也参与了她的“暑假雄师”。她不再只是一个监督者，而是一个陪同者、疏导者。她和张婉莹一路钻研菜?谱，一路着手造作 ；她激励张婉莹斗胆尝?试，即便失败?了，也一路找出原因，总结经验。那些已经以为“单调”的学科知识，在亲子互动中，变得活泼有趣，也让母女俩的关系越发亲热。
“妈，你看我做的蛋炒饭！是不是很专业？」嘏婉莹端着一盘金黄诱人的蛋炒饭，自得地?展示着。固然蛋炒饭的味路还有些许不及，但那种从零起头，亲手创造的成就感，却让张婉莹的笑容比夏季的阳光还要光耀。这份成就感，是任何一路尺度答案?都无法赐与的。
“暑假作业”的沉新界说，让张婉莹发现，原来暑假能够如此丰硕多彩。它不仅仅是实现工作，更是履历生涯，意识自我，挖掘潜能的过程。这份“挑战书”，在偷偷地扭转着张婉莹的暑假，也为她的成长，播下了但愿的种子。她起头等待，这份暑假生涯领导手册里的每一个“挑战”，都能让她收成一份属于自己的?“不平庸”。
随着暑假的深刻，张婉莹的“暑假生涯领导手册”逐步被填满，但?吸引人的处地点于，这份作业的“实现”并不是终点，而是一个又一个杰出故事的起点。
“幼幼美食家”的工作，让张婉莹从最初的手忙脚乱，到后来可能纯熟地把握几路家常菜的烹饪技巧。她发现，原来做菜不仅仅是为了填鼓肚子，更是一种表白爱的?方式。她尝试为家人筹备早餐，为爸爸造作他喜欢的番茄炒蛋，看着他们品尝时的满足，张婉莹的内心也涌动着一种甜美的成就感。
在这个过程中，她学会了规划，学会了分配功夫，学会了若何仔细和耐心。她还纪录下了每一次烹饪的心得体味，蕴含失败的经验，好比第一次做蒸蛋时，水放多了，蒸出来的?蛋羹像“豆腐脑”一样散开了，她和幼同伴们一路分析原因，下次再做时就可能精准地把握水量。这不仅仅是进建烹饪，更是进建解决问题和从谬误中进建的能力。
“天然探险家”的工作，则将张婉莹的眼光引向了身边的微观世界。她起头仔细观察幼区里的一草一木，用画笔?纪录下分歧植物的叶片状态，用相机捉拿它们随季节的变动。她发现，原来平庸的绿叶背后，暗藏着如此丰硕的性命力。她知路了原来蒲公英的花语是“握别，也是新的起头”，而幼区里四处可见的牵� ；�，在早晨会偷偷开放，又在午后收拢。
她甚至带着放大镜，观察蚂蚁搬场的场景，纪录它们的合作方式。这些观察和纪录，化作了一本本优美的“天然笔记”，里面有她详细入微的文字描述，也有栩栩如生的手绘插图。她起头目略，知识并非只存在于书本之中，生涯自身就是一本读不完的百科全书。她甚至将自己的发现分享给了幼区里的老人，为他们讲述植物的故事，让这个夏天，由于知识的?传递而越发温暖。
最让张婉莹感应兴奋的是“幼幼发现家”的工作。她将家里闲置的旧纸箱、塑料瓶、废旧光盘等资料，在爸爸的领导下，造成?了一个个充斥奇思妙想的幼玩意。她用纸箱做了一个能够滑动的?“幼火车”，用塑料瓶造作了一个能够喷水的?“迷你洒水车”，还用废旧光盘造作了一个闪闪发光的“装璜风车”。
每一次的造作过程，都伴?随着无数次的尝试和批改。她必要思虑若何让结构更不变，若何让机关更活络，若何让制品更美观。这些挑战，引发了她无限的创造力。她不再只是一个被?动接受知识的学生，而是一个自动思虑、着手实际的“幼创造者”。她学会了从失败中罗致经验，从难题中寻找解决规划。
这些幼发现，不仅仅是玩具，更是她独立思虑和解决问题能力的体现。
张婉莹的暑假作业，不再是一份必要实现的“清单”，而是一部部活泼有趣的“成长故事”。她用现尝试动证明，进建能够如此多元，成长能够如此杰出。她从一个被动实现作业的学生，蜕造成了一个自动索求、乐于创造的进建者。
在实现这些“挑战工作”的过程中，张婉莹也收成了很多意想不?到的惊喜。她通过进建烹饪，学会了关爱家人 ；她通过观察?天然，造就了对生涯的酷爱和对细节的?关注 ；她通过着手造作，引发了创造的火花和解决问题的能力。更沉要的是，她在这个过程中，成立了自负，发现了自己的潜能，也学会了若何与人沟通和合作。
当暑假实现，张婉莹再次面对新的?学期时，她不再感应焦虑和震惊。她知路，进建不仅仅是为了考试，更是为了让自己变得更优良，更杰出。她的暑假作业，已经偷偷地扭转了她对待进建和生涯的方式，让她在将来的路路上，可能越发自负地前行，去索求属于自己的无限可能。
这份“不一样的暑假作业”，最终成为张婉莹心中最贵重的?夏季影象，也是她成长路上，最闪灼的勋章。
