人生五味
李艳秋
2026-02-08 04:14:58
当“题海”变“脑海” ，张婉莹的暑假作业奇遇记（上）
盛夏的蝉鸣 ，似乎总带着一丝慵懒 ，也预示着一年一度的暑假正式拉开帷幕 。对于大无数学生而言 ，暑假意味着短暂的喘息 ，但也陪伴着那如影随形的“暑假作业” 。今年 ，对于名叫张婉莹的女孩来说 ，这个夏天注定异乎寻常 。她的暑假作业 ，不再是堆积如山的操练册 ，也不是死记硬背的知识点 ，而是一场充斥惊喜与挑战的“奇幻漂流” 。
张婉莹 ，一个二年级的幼学生 ，脸上总是挂着童真烂漫的笑容 ，眼神里闪动着对世界的好奇 。往年 ，暑假作业对她来说 ，就像是一场不得不实现的工作 ，单调、蹩脚 ，甚至让她对进建产生了一丝抵触 。但今年的暑假 ，她的班主任张教员 ，一位富有教育周到和创新心灵的教员 ，给全班同学安插了一项出格的“暑假作业”——“我的奇幻漂流” 。
“奇幻漂流” ，这个充斥设想力的名字 ，瞬间点燃了张婉莹心中的幼火苗 。张教员的意图很明确：但愿孩子们在暑假期间 ，可能跳出传统作业的约束 ，将进建与生涯、兴致与实际相结合 ，用自己的方式去索求、去发现、去创?造 。作业的大局可所以多样的：可所以一次科学尝试 ，可所以一次社会实际 ，可所以一次文学创作 ，也可所以一场艺术表演 ，甚至可所以一次对某个社会景象的调查汇报 。
关键在于 ，它必须是“我的” ，是“奇幻的” ，是“漂流”的——意味着索求、成长和不受拘谨的自由 。
张婉莹拿到这个“命题作文”时 ，脑海里瞬间闪过无数个想头 。她喜欢画画 ，喜欢阅读童话故事 ，还喜欢在幼区里和幼同伴们一路探险 。若何将这些细碎的兴致点串联起来 ，组成一份有意思的?“奇幻漂流”作业呢？
经过几天的思虑 ，张婉莹决定将她的“奇幻漂流”聚焦在“身边的幼奥秘” 。她感触 ，我们生涯的处所 ，看似熟悉 ，实则暗藏着很多不为人知的奥秘 。比?如 ，幼区里那些默默无闻的植物 ，它们是若何成长的？又好比 ，每天早晨送报纸的叔叔 ，他是若何做到风雨无阻的？还有 ，我们家里的自来水 ，它是从哪里来的 ，又是若何过滤的？这些问题 ，时时在她的脑海中萦绕 。
因而 ，张婉莹的“奇幻漂流”就从?“索求身边的科学奥秘”起头 。她拿出了尘封已久的画笔和本子 ，起头纪录她的观察 。她发现 ，幼区花坛里的牵�；� ，在早晨会悄然开放 ，在晚上又会缓缓合拢 ，这让她好奇花朵的“作息功夫”；她还把稳到 ，蚂蚁搬场时 ，总是井然有序 ，似乎有着一套缜密的“指挥系统” 。
为了更深刻地?相识这些“幼奥秘” ，张婉莹起头查阅资料 。她从图书馆借来了关于植物成长的科普书籍 ，也通过网络搜索 ，相识了蚂蚁的社会结构 。她甚至鼓起勇气 ，去采访了幼区里的园丁伯伯 ，向他叨教关于植物护理的知识 。园丁伯伯?被这个求知欲旺盛的幼姑娘逗乐了 ，耐心地给她解说了光合作用、泥土营养等概想 ，还教她若何辨认分歧的植物 。
这个过程? ，对张婉莹来说 ，就像是在进行一场真实的“科学探险” 。她不再是被动地接受知识 ，而是自动地去发现、去提问、去寻找答案 。每一次新的发现 ，都让她感应?兴奋不已 ，似乎打?开了一个新的世界 。
她还尝试着做一些单一?的科学尝试 。她把花生种子放在分歧的环境里 ，观察它们成长的差距 。一个放在阳光充?足的窗台 ，一个放在幽暗的角落；一个浇水充足 ，一个则三天两端被忘却 。几天后 ，她惊喜地发现 ，阳光充足、水分合适的种子 ，长出了嫩绿的幼芽 ，而另一组则显得低头丧气 。
通过这个幼幼的尝试 ，她直观地理解了植物成长所必要的前提 。
在“奇幻漂流”的另一个分支里 ，张婉莹将眼光投向了“城市里的“隐形人”” 。她对那些默默为城市运行支出的人们充斥了好奇 。她最想采访的是每天早晨给她送报纸的王叔叔 。她偷偷观察了王叔叔好几天 ，发现他总是比天还亮就出门了 ，无论刮风下雨 ，都对峙?送报 。
终于有一天 ，张婉莹鼓起勇气 ，在王叔叔送报的间隙 ，递上了一张自己画的画 ，画上是王叔叔骑着自行车 ，阳光洒在他身上的场景 。王叔叔看到画 ，愣了一下 ，而后露出了慈祥的笑容 。张婉莹趁机问路：“王叔叔 ，您为什么每天这么早出来送报纸呀？”王叔叔笑着说：“幼姑娘 ，我们送报的 ，就是要让各人醒来就能看到新鲜事 ，这是bevictor伟德责任 。
”他还分享了自己多年来风雨无阻的经历 ，以及对这份工作的?酷爱 。
这次采访 ，让张婉莹对“责任”和“酷爱”有了更深的理解 。她起头目略 ，生涯中有很多看似平庸的岗位 ，都承载着沉要的意思 。她将这次?采访的经历 ，用活泼的说话和配图 ，纪录在了她的“奇幻漂流日志”中 。
“奇幻漂流”的第一个部门 ，张婉莹就这样在好奇、索求和实际中度过 。她不再感应暑假作业的单调 ，反而沉浸在发现新知的乐趣中 。她学会了观察 ，学会了提问 ，学会了纪录 ，更学会了用自己的方式去理解世界 。
当“画笔”变“罗盘” ，张婉莹的暑假作业奇遇记（下）
张婉莹的“奇幻漂流”并没有止步于科学的索求 。当她对身边世界的“硬核”知识有了初步相识后 ，她起头将眼光转向了越发感性、更具人文关切的领域 。她感触 ，一个齐全的“奇幻漂流” ，应该寂仔对客观世界的认知 ，也有对内心世界的挖掘 ，更应该有与他人、与社会的感情衔接 。
因而 ，她的暑假作业进入了第二阶段——“用艺术点亮生涯 ，用故事温暖人心” 。张婉莹一向以来都酷爱绘画 ，尤其是那些充斥奇思妙想的童话故事 。她决定 ，将她的观察和思虑 ，用绘画和故事的大局 ，融入到她的“奇幻漂流”中 。
她将之前采访园丁伯伯、王叔叔的经历 ，以及自己观察到的植物成长、蚂蚁搬场等场景 ，绘造成?了一幅幅活泼的手绘插画 。这些插画色彩鲜艳 ，充斥童趣 ，却又正确地通报了她所学到的知识和感触 。好比 ，她画了一幅牵�；ǖ�?“一天” ，从含苞?待放到光耀盛开 ，再到悄然关合 ，配上单一的文字 ，诠氏缢植物的光合作用和昼夜节律 。
她还画了一幅“蚂蚁搬场图” ，将蚂蚁搬场的过程拟人化 ，描述了它们群策群力、分工明确的场景 ，让“科学”变得有趣起来 。
在“用艺术点亮生涯”的过程中 ，张婉莹还萌生了一个新的设法：她想为幼区的流离猫们创作一幅“猫咪乐园”的图画 。幼区里有几只流离猫 ，它们时时在垃圾桶左近徘徊 ，有时还会发出可怜的叫声 。张婉莹感触 ，它们也必要一个温暖、安全的生涯空间 。
她观察了流离猫们的习性 ，相识了它们喜欢安静、避雨的处所 。她和爸爸?妈妈协商后 ，利用拔除的纸箱 ，为流离猫们搭建了一个简易的幼屋 ，并用颜料在纸箱上画上了可爱的猫咪图案 ，还写上了“迎接来到猫咪乐园 ，请爱护它们”的字样 。固然这个“猫咪乐园”很简陋 ，但张婉莹的行为 ，却为流离猫们带来了一丝温暖 ，也让幼区里的一些邻居 ，起头关注和关爱这些幼性命 。
“用故事温暖人心” ，则是张婉莹“奇幻漂流”的升华 。她从自己平日里阅读的童话故事中罗致灵感 ，结合暑假期间的所见所闻 ，创作了一个名为《幼种子的大冒险》的短篇童话故事 。
故事的?主角是一颗名接装点点”的幼种子 。点点被风吹落 ，起头了它的旅程 。它遇到了辛勤采蜜的幼蜜蜂 ，学会了分享和合作；它在雨中饮泣 ，感触到了温暖的阳光；它还见证了幼蚂蚁搬场 ，领略了对峙和联结的力量 。最终 ，点点在一位善良的园丁伯伯的精心呵护下 ，长成了一棵俏丽的花朵 ，并结出了新的种子 ，起头了新的性命循环 。
故事的结尾 ，张婉莹写路：“每一个性命 ，都有自己的旅程 ，都有自己的意思 。就像幼种子 ，幼蚂蚁 ，还有我们每一幼我 ，都在用自己的方式 ，为这个世界增添色彩 。」剽个故事 ，不仅蕴含了她对天然界的观察和理解 ，更蕴含了她对性命、对成长、对交谊的感悟 。
为了让这份“暑假作业”越发齐全 ，张婉莹还进建造作了一个单一的PPT ，将她的?插画、照片、采访纪录和童话故事 ，以一种多媒体的?方式出现出来 。在PPT的开头 ，她用一段活跃的动画 ，将观多带入了她的“奇幻漂流”世界；在中央 ，她穿插了各类优美的图片和文字 ，讲述她的索求过程；在结尾 ，她放映了她自己录造的一段幼视频 ，她用无邪烂漫的声音 ，朗诵了她的童话故事《幼种子的大冒险》 。
倒嘏婉莹把这份唯一无二的“暑假作业”交到张教员手中时 ，教员被深深地感动了 。这份作业 ，没有豪华的辞藻 ，没有复杂的?理论 ，但?却充斥了真挚的情赣注天马行空的设想力和扎实的实际 。张婉莹用她的幼手 ，描述了一个五彩斑斓的世界 ，用她的心灵 ，感触着生涯的美好与力量 。
张教员在给张婉莹的评语中写路：“你的暑假作业 ，是一场真正的‘奇幻漂流’ 。你没有被?作业的条条框框所限度 ，而是凭借着自己的?好奇心和创造力 ，在生涯中扬帆远航 。你用画笔纪录下科学的?奥秘 ，用故事传递着温暖的感情 。你让‘进建’不再是单调的沉复 ，而是充斥乐趣的索求 。
你的‘奇幻漂流’ ，不仅是你幼我的成长之旅 ，也是一次对‘欢乐进建’的活泼诠释 。持续维持?这份好奇与周到 ，你的将来 ，肯定会越发杰出！”
张婉莹的故事 ，只是一个起头 ，她用自己的方式 ，为“暑假作业」剽个概想 ，沉新注入了活力与设想 。
