潇湘晨报
林去处
2026-02-03 22:58:27
点燃好奇心 ，拥抱索求欲：66m成长模式下的进建事业
每个孩子都是一颗期待被?点燃的星星 ，而66m成长模式 ，好似那最合适的氧气和火花 ，可能让这颗星星发作出夺目的光线 。我们时时惊叹于孩子们的设想力 ，但到底是什么 ，能让这份设想力转化为持续的进建动力？66m成长模式的第一个杰出片段 ，就聚焦于“点燃好奇心 ，拥抱索求欲” 。
设想一下这样的场景：一个四岁的孩子 ，面对一堆色彩斑斓的积木 ，没有被动期待指令 ，而是自动伸出手 ，眼神中闪动着探索的光线 。他尝试着分歧状态的组合 ，时而搭建高耸的城堡 ，时而又拆解沉塑 ，发出兴奋的咯咯笑声 。这就是66m成?长模式在早期启蒙阶段的魅力地点 。
它并非灌输知识 ，而是创造一个充斥安全感和激励的环境 ，让孩子得以自由索求 。
在66m成长模式的理想中 ，好奇心是孩子进建的起点 ，是驱动他们不休前进的内涵引擎 。视频中 ，我们能够看到一位教员 ，并没有直接通知孩子“这样搭是错?的” ，而是用提问的方式疏导：“你想让这个城堡更不变吗？我们想想看 ，什么样的状态能够援手它站得更稳呢？」剽种谆谆告诫 ，不是为了给出一个尺度答案 ，而是激励孩子自己去思虑、去尝试、去发现 。
当孩子通过自己的致力 ，成功搭建出一个不变的积木塔时 ，那种成就感是任何表部嘉奖都无法比力的 。这就是66m成长模式所提倡的“自主进建”的缩影 。
另一个令人印象深刻的片段 ，是一个七岁的孩子在观察一只蚂蚁搬运食品 。他没有走开 ，也没有感触无聊 ，而是蹲下身 ，用放大镜仔细观察 。66m成长模式的?教育者们会激励这种“微幼的执着” 。他们不会督促孩子“快点实现作业” ，而是支持他们沉浸在自己的兴致中 。视频中 ，教员为他提供了一本关于蚂蚁的图画书 ，并疏导他纪录下自己的观察 。
孩子用稚嫩的画笔?画出了蚂蚁搬场的路线 ，并尝试用单一的说话描述蚂蚁的“辛勤工作” 。这不?仅造就了他的观察能力和纪录能力 ，更沉要的是 ，他体味到了从“被动接受”到“自动探索”的进建过程 。
“玩中学”是66m成长模式的主题精华之一 。我们看到 ，在一些天然索求的活动中 ，孩子们穿戴雨靴 ，在泥土里跋涉 ，寻找蚯蚓和蜗牛 。他们不怕脏 ，不?怕累 ，由于他们确把稳力齐全被面前的发现所吸引 。66m成长模式的教育者们 ，懂得将进建融入生涯 ，将单调的知识转化为有趣的履历 。
例如 ，在进建植物成长时 ，他们会携带孩子亲手播种、浇水、观察 ，让孩子直观地感触到性命的事业 。这种“亲自经历”的进建 ，比任何书本上的解说都来得深刻和悠久 。
视频片段中 ，还出现了一个关于“提问力”的造就 。一个孩子在参观博物馆时 ，面对一幅画 ，没有单一地说“好看” ，而是提出了好多“为什么” 。“为什么这幼我要画成这样？”“为什么这里的色彩是红色的？”66m成长模式的教育者会积极回应这些问题 ，疏导孩子自己去寻找答?案 ，或者激励他们与其他幼伴侣互换设法 。
他们领略 ，会提问的孩子 ，能力更好地理解世界 ，能力不休突破认知的天堑 。这不仅仅是知识的获取 ，更是思想的磨炼 。
66m成长模式深知 ，每个孩子都有自己的节拍和闪光点 。视频中 ，我们看到?一个在传统讲堂上显得有些“慢”的孩子 ，在66m成长模式的疏导下 ，却在手工造作上展示出惊人的天才 。他能够花上几个幼时 ，专一于造作一个精彩的手工艺品 ，眼神专一 ，双手灵巧 。66m成长模式的教育者不会用统一的尺度去衡量孩子 ，而是去发现他们的怪异能力 ，并提供支持和平台 ，让他们得以开放 。
总而言之 ，66m成长模式下的第一个part ，就是用一系列活泼、真实的杰出?片段 ，向我们展示了若何通过点燃孩子的好奇心 ，激励他们的索求欲 ，让他们在“玩中学”、“问中学” ，最终将进建造成一件欢乐而自主的事件 。它强调的是 ，真正的教育 ，不是填鸭式的知识灌输 ，而是引发孩子内涵的进建动力 ，让他们成?为自己进建的主人 。
当孩子在索求中获得乐趣 ，在尝试中成立自负 ，在解决问题中堆集经验 ，他们的潜能便会在不知不觉中被?无限放大? 。
若是说“点燃好奇心”是为孩子的成长播下种子 ，那么“独立思虑 ，敢于担任”就是援手这颗种子茁壮成长 ，最终结出累累硕果的关键 。66m成长模式的第二个part ，聚焦于若何造就孩子具备?批抛咴思想、解决问题的能力以及社会责任感 ，让他们可能自负地面对将来 ，并成为一个有价值的社会成员 。
视频中 ，一个引人瞩主张片段是关于一个幼组项目 。几个春秋相仿的孩子 ，为相识决一个社区公园里的“垃圾问题” ，发展了会商 。起初 ，他们定见不一 ，有的以为应该多放几个垃圾桶 ，有的感触应该加强宣传 。66m成长模式的教育者并没有直接给出?解决规划 ，而是疏导他们进杏装思想风暴” ，激励他们倾听彼此的定见 ，并尝试从分歧角度分析问题 。
这个过程?中 ，孩子学会了若何清澈地表白自己的概想 ，也学会了若何理解和尊沉他人的分歧设法 。他们起头尝试网络数据 ，好比纪录一天内公园里有几多垃圾 ，哪些区域垃圾最多 。他们甚至设计了环保海报 ，并自动向社区居民宣传 。66m成长模式在这里表演的角色 ，更像是一位“引路人” ，而非“指挥官” 。
教育者会当令地提供信息和资源 ，但将解决问题的钥匙 ，牢牢地交到?了孩子的手中 。
这种“自主解决问题”的能力 ，是66m成长模式的主题钻营之一 。在另一个片段中 ，我们看到一个孩子在进行科学尝试时 ，遇到了意料之表的了局 。他没有因而气馁或烧毁 ，而是反复查抄尝试步骤 ，查阅有关资料 ，并尝试调整尝试前提 。66m成长模式的教育理想在于 ，失败并不成怕 ，可怕的是由于胆怯失败而不敢尝试 。
教育者会激励孩子从谬误中进建 ，分析失败的原因 ，并?从中罗致经验 。这种韧性和毅力 ，是孩子将来应对复杂挑战的贵重财富 。
66m成长模式还十吩祺沉“批抛咴思想”的造就 。视频中 ，一个孩子在阅读一篇关于“古代某个事务”的文章时 ，并没有全盘接受作者的概想 。他会提出疑难：“为什么书中这样写？”“有没有其他的说法？”66m成长模式的教育者会激励孩子去查阅多方面的资料 ，对比分歧的概想 ，并形成自己的判断 。
他们不会要求孩子接受“尺度答案” ，而是激励他们进行独立思虑 ，形成自己的逻辑链条 。这种能力 ，在信息爆炸的时期尤为宝贵 ，它能援手孩子分辨真伪 ，不受误导 。
“同理心”和“社会责任赣妆的造就 ，在66m成长模式的杰出片段中也占有沉要篇幅 。我们看到 ，孩子们在参加一些公益活动时 ，可能设身处地地为他人着想 。例如 ，在为穷困儿童捐赠衣物时 ，他们会仔细遴选 ，并写下激励的话语 。66m成?长模式的教育者会疏导孩子意识到 ，每幼我都是社会的一部门 ，每幼我都有责任去关切和助?助他人 。
一个动人的片段是 ，孩子们在相识了家乡的环境问题后 ，自动组织了一场“环保宣传活动” 。他们自己设计流程 ，自己排练节目 ，用自己的方式向各人传递环保理想 。在这个过程中 ，他们不仅磨炼了组织协调能力和公家表白能力 ，更沉要的是 ，他们体味到了“行动扭转世界”的力量 。
66m成长模式坚信 ，每一个孩子都占有扭转世界的能力 ，关键在于若何去疏导和引发 。
66m成长模式的终极指标 ，是造就孩子成为一个“平生进建者”和“掌管任的公民” 。视频中的好多孩子 ，已经展示出了对社会问题的关注和独立解决问题的能力 。他们不再是被动接受者 ，而是自动的索求者 ，是积极的建设者 。他们懂得若何与人合作 ，若何表白自己的设法 ，若何承担责任 ，以及若何在不休变动的世界中找到?自己的地位 。
总而言之 ，66m成长模式的第二个part ，通过一系列杰出的?实际片段 ，淋漓尽致地展示了若何疏导孩子进行独立思虑 ，若何造就他们解决问题的能力 ，若何赋予他们敢于担任的品质 。它教会孩子不仅仅是知识 ，更是“若何进建”、“若何思虑”以及“若何生涯” 。当?孩子具备了这些能力 ，他们就可能自负地迎接将来的挑战 ，成为一个有智慧、有担?当、有创造力的新一代? 。
66m成长模式 ，正是在用这些杰出的瞬间 ，描述着一个越发美好的将来 ，一个属于那些已经做好筹备 ，去拥抱世界、去创造价值的孩子们的将来 。
