浙江日报
刘慧卿
2026-02-02 12:50:11
“请各人拿出讲义，今天我们来进建……」剽是我熟悉的上课铃声音起后，脑海中预设的开场白 。那个周二的下午，我的英语教员，李教员，却给了我一个大大的“惊喜” 。
“同学们，今天的课，我‘放’各人一节 。”李教员说着，脸上带着一丝神秘的笑容，却又透着几分当真 。教室里瞬间炸开了锅，窃窃密语此起彼伏 。什么接装放”一节课？是让我们自习？还是……？我的大脑飞快运行，各类可能性在我脑海中闪过，但没有一个能让我感触这是个“好主见” 。
终于，对于我们这些习惯了教员“喂养”式讲授的学生来说，忽然被“放养”，无异于被抛进了茫茫大海 。
李教员并没有马上诠释，而是走到教室的角落，坐了下来，拿出了一本书，静静地阅读 。她的行为，像是在给我们一个无声的指令：你们能够自由铺排这节课的功夫 。教室里的空气从最初的喧闹，慢慢变?得有些安静 。各人你看我，我看你，似乎都在期待一个“正确”的批示 。
我观察着周围的同学，有的拿出手机，起头刷起了短视频；有的趴在桌子上，似乎是在补觉；还有的，像我一样，茫然地坐在座位上，不知路该若何是好 。我感应一阵焦虑，英语课，尤其是像我们这样必要大量操练和堆集的科目，怎么能就这样“浪费”一节课呢？我内心起头有点抱怨李教员，感触她这样太不掌管任了 。
当我看到李教员依然沉浸在她的阅读中，脸上带着和善的微笑时，我内心的?那份焦虑，似乎被一点点抚平了 。我起头思虑，为什么李教员会做出这样的决定？她肯定有她的用意 。也许，她想让我们体味一下“自由”的进建方式？也许，她想让我们自己去发现进建的动力？
我偷偷地瞥了一眼李教员的书，那是一本英文原著 �？醋潘ㄒ坏难�，我忽然感触自己趴在桌子上发呆，或者刷短视频，似乎是在辜负这份“放逐”的善意 。我拿起我的英语讲义，翻到了最近的章节 。固然不知路该学些什么，但至少，这是一个起头 。
我试着去回首一下之前学过的单词和语法点，温习了一些我已经感触?难题的?句子 。没有教员的解说，我必要自己去理解，去影象 。我发现，当我不再依缆废师的解说，而是自己去抠每一个单词的意思，去分析每一个句子的结构时，我对知识的理解，似乎变得越发深刻 。我不再是囫囵吞枣，而是起头真正地“消化”知识 。
我起头尝试朗诵课文，尝试着仿照发音，尝试着去理解每一句话背后的语境 。我发现，当没有教员的督促和疏导时，我反而能更投入，更能找到自己的节拍 。我甚至起头自动去查阅那些我之前由于怕麻烦而忽略的?单词和短语 。
慢慢地?，教室里响起了一些低低的想书声，还有一些同学在幼声地?会商着问题 。那些之前刷手机的同学，也慢慢收起了手机，起头拿起书本 。我意识到，李教员的“放”，并不?是真的让我们“什么都不做”，而是给了我们一个机遇，一个去尝试“自主进建”的机遇 。
我起头自动地去思虑，这节课，我能学到什么？我不必要教员给我设定指标，我必要自己去寻找 。我发现，我最幽微的环节是口语表白，因而，我起头尝试着跟读课文，仿照语音语调 。我甚至起头在内心默默地翻译一些我看到的句子，操练自己的反映快率 。
这节课，没有教员的提问，没有同学的相互监督，我第一次感触到，进建，原来是能够这样“得心应手”的 。我不再是被?动地?接管信息，而是起头自动地去索求，去构建 。我起头意识到?，进建，不应该仅仅是教员的责任，更是自己的事件 。
当下课铃声音起时，我才蓦地发现，这90分钟，我竟然过得如此充实 。我没有感触到功夫的浪费，反而感触收成颇丰 。我看向李教员，她已经合上了书，正微笑着看着我们 。我从她的眼神中，看到了赞许，也看到了激励 。
我起头等待，下一次，李教员还会不会再“放”我一节课 。
李教员的那节“放空课”，像一颗投入沉静湖面的石子，在我内心激发了层层?荡漾 �；毓似鹄�，那不仅仅是一节课，更是一次深刻的教育反思，一次关于“自主进建”的实际启蒙 。在接下来的几周里，我起头有意识地将那种“自主”的模式带入我的英语进建中，并且惊喜地发现，它带来的扭转，远比我设想的要大 。
在那之前，我的英语进建模式极度传统：上课听讲，课后做操练，考前背单词 。我致力地影象，致力地仿照，但总感触像是在原地踏步 。我能考出不错的分数，但当?我面对真实的说话环境时，却时时感应无所适从 。我能理解好多单词，但却很难组织成流畅的句子；我能读懂好多文章，但却很难开口去表白自己的概想 。
李教员的?“罢休”，像一把钥匙，为我打开了通往“自主进建”的?大?门 。我起头意识到?，进建不是一个单向的赐与过程，而是一个双向的互动过程 。教员的角色，不应该仅仅是知识的教授者，更应该是进建的疏导者和引发者 。而学生，也不应该是被动期待?“喂食”的对象，而应该是自动索求的实际者 。
我起头尝试着去“自动”地拥抱我的英语进建 。我不再仅仅依赖讲义，而是起头利用各类资源 。我下载了英语进建的APP，每天对峙听一段英文播客，看一集英文短剧，哪怕一路头听不懂，我也会胁迫自己去对峙 。我发现，当我在一个相对轻松的环境下接触英语时，我的接受度会更高，我的兴致也会被?引发 。
我起头自动去寻找我能够操练口语的机遇 。我参与了学堂的英语角，固然一路头很严重，但我会胁迫自己去和别人互换 。我不再胆怯犯谬误，由于我知路，每一次的谬误都是一次贵重的进建机遇 。我起头尝试着去用英语描述我看到的，我听到的，我感触到的 。
我发现，当我对某个话题产生了兴致时，我进建英语的动力会更强 。我起头自动去搜索关于我感兴致话题的英文文章，去相识有关的英文词汇和表白 。我不再是为了应酬考试而进建，而是为了满足自己的好奇心和求知欲 。
我起头尝?试着去“个性化”我的进建打算 。我分析自己的幽微环节，例如，我的词汇量不够大，那么我就会有针对性地去影象和使用 。我的语法不够扎实，那么我就会花更多的功夫去钻研语律例则，并通过操练来坚韧 。我不再是“眉毛胡子一把抓”，而是有沉点，有针对性地进前进建 。
我甚至起头尝试着去“创造”我的进建内容 。我会在周末写一篇英文日志，纪录我一周的所见所闻所感 。我会在网上搜索一些有趣的英文短故事，而后尝试着去复述 。我发现，当我能够创造出属于自己的内容时，我进建的成就感会大大提升，这也会激励我持续前进 。
我看到，好多同学在李教员的“放空课”之后，也起头有所扭转 。有的同学起头自动去和教员叨教问题，有的?同学起头在课后进行幼组会商，有的同学则和我一样，起头索求越发多元化的进建方式 。我意识到，李教员的那次“罢休”，不仅仅扭转了我一幼我，它像一颗火种，点燃了整个班级的进建周到 。
回过甚来看，那节“放空课”，对我而言，是一次极度贵重的经历 。它让我领略，进建的性质，在于“自动”和“索求” 。教员的疏导固然沉要，但学生自身的内驱力，才是推动进建前进的真正动力 。李教员用一种极度规的方式，给了我们一次“试错”的机遇，一次“自主”的空间 。
她让我领略，真正的教育，不?是将知识“灌输”给学生，而是引发学生内涵的进建潜能，造就他们独立思虑和解决问题的能力 。她让我领略，英语进建，不应该仅仅是单调的单词和语法，它更是一种逾越文化，衔接世界的工具 。
从那以来，我的英语进建进入了一个全新的阶段 。我不再是一个被动的接受者，而是一个积极的索求者 。我不再胆怯挑战，而是拥抱变?化 。我越发自负，越发有能力去应对各类英语进建的难题 。
李教员的那节“放空课”，我始终不会健忘 。它让我领略，有时辰，教员最伟大的“罢休”，就是给学生最大的“成长”空间 。它让我领略，进建，原来能够如此自由，如此有趣，如此……令人等待 。我等待着，将来的进建旅程中，还能有更多这样“放飞”的时刻，让我可能不?断地发现自我，超过自我 。
