新民晚报
江惠仪
2026-02-10 11:59:25
“别吵了！」剽三个字，像一颗被压抑了太久的炸弹，终于在那个昏昏欲睡的午后，陪伴着豆大的泪珠，从英语课代表林晓晓的眼眶里炸开。教室里瞬间安静得落针可疑，所有人都被这突如其来的崩溃惊呆了。平日里那个总是板着脸，一丝不苟地督促?各人背单词、抄笔记的“圭表生”，此刻却像个受了天大冤屈的孩子，肩膀剧烈地耸动着，发出压抑的?啜泣声。
这声“别吵了”，不是针对任何一幼我，而是对这个充溢着无休止的“比”和“卷”的讲堂，对这个被分数界说所有的青春，对那个不休被推向极限的自己。林晓晓，这个名字在教员口中总是带着赞许，在同学眼中却是“别人家孩子”的代名词。她成就优异，是班级里的英语课代?表，更是教员们寄托厚望的沉点造就对象。
她总是第一个到教室，最后一个脱离；她仔细地整顿着试卷，一丝不苟地回覆?着教员的提问；她严格地督促着每一个懈怠的同学，似乎自己就是那座无法逾越的学业顶峰。
在这副坚不成摧的“学霸”面具之下，暗藏着怎么的心力交瘁 ？
“别吵了”，是她对那些还在窃窃密语会商八卦的同学说的。在她看来，每一分每一秒都该用来进建，任何一点分散把稳力的成分都是对贵重进建功夫的亵渎。她无法理解，为什么明明知路考试在即，还有人可能如此问心无愧地浪费时日。这种“不务正业”在她眼中，是对自己辛勤支出的不尊沉，更是对整个班级进建氛围的粉碎。
她的焦虑，源于一种强烈的责任感，她感触自己有使命，有能力，也有必要将所有人都拉到“正规”上来。
“别吵了”，是她对那些总是抱怨标题太难、教员太严的同学说的。她感触，这些抱怨毫无意思，只会徒增负能量。难题是客观存在的，抱怨并不能解决问题。她自己也曾经历过无数次?深夜的苦读，也曾为一路难题绞尽脑汁，但她选择的是迎难而上，而不是自怨自艾。她用自己的行动通知各人，只有致力，就没有什么克服不?了的。
她忽略了，每幼我的?接受能力和应对方式都分歧。她的?“倔强”和“乐观”，在别人看来，却可能是一种“站着措辞不腰疼”的傲慢。
“别吵了”，更是她对自己内心的呐喊。她一向在追赶，追赶那个教员口中的“优良”，追赶父母等待的“成功”，追赶同学们心中的“楷模”。她胆怯停下，一旦停下，就感触自己会被远远甩开，会被忘却，会被贴上“不够好”的标签。她把所有的精力都倾泻在进建上，把所有的烦恼都压抑在心底。
她不敢生病?，不敢松弛，不敢犯错。她像一个陀螺，被无形的力量驱策着，一向地旋转，直到筋疲力尽。
那天，班级里弥漫着一种懈怠的氛围。下午的英语课，教员讲得唾沫横飞，台下的同学们却昏昏欲睡，偶然传来几声键盘敲击声，或是低低的讨论声。林晓晓坐在前排，她致力地想跟上教员的节拍，却发现自己的思路早已飘远。她起头感应一种前所未有的疲乏，身段像灌了铅一样沉?沉。
她想到了即将到来的期中考试，想到了自己为之支出的无数个昼夜，想到了父母等待的眼神，想到了教员的殷殷嘱托。
忽然，后排传来一阵细碎的笑声，接着是几声打闹，空气中弥漫着一股不和谐的音符。林晓晓猛地转过甚，看到几个同学正偷偷地在传一张纸条，脸上带着谐谑的表情。那一刻，她感触所有的冤屈、所有的压力、所有的不甘，都如同潮水般涌上心头。她再也不由得了，积压已久的泪水夺眶而出，伴?随着那声撕心裂肺的“别吵了！”。
教室里瞬间死寂。所有人都被这突如其来的景象惊得没头没脑。教员终场了授课，惊讶地看着她。同学们你一言我一语的会商声戛然而止，取而代之的是一种狼狈而寡言的氛围。
林晓晓，这个平日里如同冰山般默默的英语课代表，此刻却像一座即将发作的火山，将所有的压抑和疾苦一次性开释出来。她的眼泪，不仅仅是对表界喧哗的控诉，更是对自己内心深处无声的呐喊。她巴望的，不是别人的“安静”，而是内心的沉静；她必要的，不是更多的“分数”，而是更多的理解和采取。
“别吵了！」剽声哭喊，如同投入沉静湖面的一颗石子，在林晓晓的世界里，掀起了阵阵荡漾，也让周围的?人们起头审视这个平日里“美满”的形象。她饮泣的场景，像一个信号，提醒着所有关注她的人，分数之表，还有更沉要的器材值得被看见。
悠久以来，我们习惯于用成就来衡量一个学生的价值。优异的成就意味着优良，而成就不?佳则意味着“不够好”。在这样的评价系统下，像林晓晓这样的“学霸”往往被视为成?功的范例，她们的支出和致力被无限放大，但她们内心的挣扎和脆弱却时时被忽视。她们是别人眼中的“别人家的孩子”，是父母引以为傲的本钱，是教员口中的“将来栋梁”。
光鲜亮丽的标签之下，她们也接受着常人不能思议的压力。
林晓晓的“别吵了”，是对这种单一评价系统的无声反抗。她不仅仅是在要求讲堂的安静，更是在巴望一种更包涵、更多元的成长环境。她但愿，进建不仅仅是为了考试，不仅仅是为了分数，更是为了索求知识的乐趣，为了发现自己的潜能，为了成为一个更好的自己。她但愿，同学之间不是只有竞争，还有理解和支持；她但愿，教员和家长不仅关注她的成就，更能看到她的成长和感情。
她的眼泪，触动了那些已经也曾默默接受压力的同学�；蛐�，他们不像林晓晓那样阐发出强烈的崩溃，但他们同样在“内卷”的大水中感触着无形的压力。他们或许由于一次考试的失利而失去，或许由于解不出一路难题而沮丧，或许由于跟不上同学的进度而焦虑。林晓晓的饮泣，让他们看到?了自己内心深处真实的写照，也让他们意识到，原来自己并不孤独。
教员看着林晓晓的眼泪，心中五味杂陈。她知路，这个孩子一向都很优良，但她似乎也一向都活在自己的世界里，不允许自己有丝毫的懈怠。她起头反思，自己是否过于关注成就，而忽略了学生们的感情健全 ？是否过于强调竞争，而忽略了合作与分享 ？她走上前，轻轻地拍了拍林晓晓的肩膀，用一种前所未有的柔和语气说路：“晓晓，不要紧，我们都理解。
这句话，似乎一路温暖的光，照进了林晓晓冰凉的心房。她抬起头，看到教员眼中没有指责，只有关切。她看到同学们固然仍旧有些狼狈，但眼神中多了几分理解和同情。那一刻，她紧绷的神经终于松弛了下来，压抑在心底的冤屈也随之开释。
接下来的日子，教室里的氛围似乎产生了一些奥妙的变动。教员起头增长一些幼组合作的进建环节，激励同学们相互援手，分享进建心得。她不再一味地强调考试成就，而是越发关注学生的进建过程和幼我成长。同学们之间的互换也多了起来，不再是单纯的“比学赶超”，而是多了几分坦诚和理解。
林晓晓也起头尝试着扭转。她不再胁迫自己不断刻刻都处于紧绷状态，她起头给自己留出一些放松的功夫，听听音乐，读读课表书，和伴侣聊谈天。她学会了接受自己的不美满，也学会了对自己的感情掌管。她依然致力进建，但?不再是带着震惊和焦虑，而是带着对知识的好奇和对将来的向往。
她起头目略，“别吵了”不仅仅是让他人的声音终场，更是要让内心的?声音被听见。她必要终场表界的喧哗，更必要终场内心的自我拷打。她必要学会与自己和解，与周围的人和解，与这个充斥挑战的?世界和解。
“英语课代?表哭着说别吵了”，这个场景，或许只是一个青春期孩子成长路上的一个幼插曲，但它却折射出当下教育环境中普遍存在的问题。我们过于强调“赢”，而忽略了“成长”；我们过于关注“分数”，而忽略了“情赣妆。而林晓晓的眼泪，正是对这种失衡的呐喊，是对更健全、更人道化的教育模式的巴望。
最终，林晓晓并没有由于那次的饮泣而“出错”，反而由于那次的?“崩溃”而获得了新生。她领略了，真正的壮大，不是不允许自己犯错，而是敢于面对自己的脆弱，并从中罗致力量。她的眼泪，洗刷了从前的?约束，也为她开启了通往真正成长的路路。她不再是那个只是单纯钻营高分的“学霸”，而是一个更懂得爱自己、也更懂得?若何与世界相处的，鲜活而有血有肉的少女。
而那个已经让她感应窒息的?讲堂，也由于她的眼泪，变得越发充斥情面味和理解。
