山西新闻网
方可成
2026-02-03 08:01:39
故事的初步 ，总是带着些许不期而遇的惊喜。“英语教员的大白兔」剽个名字 ，听起来是不是有点儿可爱 ，又有点儿奇妙？没错 ，我的生涯 ，就是被这只名接装白白”的大白兔 ，搅动得一池春水。
我是一名英语教员 ，在孩子的世界里 ，我或许是那个携带他们“Go,go,go!” ，“What’syourname?”的“Teacher”。每天 ，我的?生涯被字母、单词、句子填满 ，也充斥了孩子们稚嫩而热切的眼光。就在这样的日常里 ，我赶上了“白白”。
“白白”并非一只真实的兔子 ，它是我最近在阅读一本名接锥英语教员的大白兔》的绘本时 ，深深爱??上的角色。这本书的作者 ，以一种极其温顺细腻的笔触 ，描述了一位善良的英语教员和她班上那只特殊的“大白兔”。这位教员 ，就像我一样 ，酷爱英语 ，也酷爱每一个孩子 ，但她的讲堂 ，由于“白白”的到来 ，变得格表分歧。
起初 ，我只是被绘本优美的插画和充斥童趣的说话所吸引。但随着阅读的深刻 ，我逐步被这个故事深深感动。故事中的教员 ，面对一个有些内向、不爱措辞的孩子 ，她没有选取传统的说教方式 ，而是创造了一个温馨的“奥秘花圃” ，在那里 ，一只名接装白白”的、充斥设想力的大白兔 ，成为了孩子最忠诚的同伴和倾听者。
“白白”不仅仅是一只兔子 ，它是那个孩子内心深处最柔软的角落 ，是他不敢说出口的奥秘 ，是他对世界的全数好奇和巴望。教员通过“白白” ，用英语打开了孩子的心扉 ，一点点疏导他表白自己 ，分享自己的设法。这个过程 ，充斥了耐心、智慧和无前提的爱。
我起头思虑 ，作为一名英语教员 ，我们除了教授说话知识 ，还能赐与孩子们什么？我们能否成为他们成长路上的“白白”？能否成为那个可能理解他们、激励他们、陪同他们英勇表白自己的引路人？
我的讲堂 ，也因而起头悄然产生扭转。我尝试将“白白”的故事融入到我的讲授中。在教授与“动物”有关的词汇时 ，我会拿出绘本 ，和孩子们一路“意识”白白；在教授“我的伴侣」剽个话题时 ，我会激励孩子们设想一下 ，若是他们也有一只像白白一样的“奥秘伴侣” ，会是什么样子？
令我惊喜的是 ，孩子们对“白白”阐发出了极大的兴致。他们会仿照白白的样子 ，会用英语说“Myrabbitiswhite.” ，更沉要的是 ，那些正本有些羞涩的孩子 ，在提到“白白”时 ，眼睛里会闪动出光线 ，他们起头尝试用单一的英语句子来描述白?白的“故事”。
我意识到 ，说话的进建 ，从来不是单调的语法和生硬的单?词堆砌 ，它更应该是感情的传递 ，是心灵的沟通。而“白白” ，刚好成为了衔接这所有的桥梁。它用一种非功利、充斥设想力的方式 ，让孩子们在轻松愉快的氛围中 ，感触到了英语的魅力 ，更沉要的是 ，感触到了被理解和被关爱的温暖。
我起头反思自己的讲授理想。我曾一度钻营“高效”和“尺度” ，但愿孩子们可能急剧把握大量的词汇和复杂的句型。“白白”的?故事提醒我 ，孩子的成长 ，必要的是滋养 ，是耐心 ，是蹲下来 ，用他们能懂的说话去互换。
“英语教员的?大白兔」剽个故事 ，似乎一面镜子 ，照出了我在教育过程中可能存在的盲点。我不再仅仅关注孩子们能否“说”得尺度 ，更起头关注他们是否“敢”于说 ，是否“愿意”说。我起头激励他们用英语“画”出自己的“白白” ，用英语“唱”给“白白”听。
每一个孩子 ，心中都可能藏着一只属于自己的“大白兔”。它可能是他们的幼奥秘 ，可能是他们的幼妄想 ，也可能是他们内心深处最纯真的巴望。而作为教育者 ，bevictor伟德?使命 ，或许就是像故事里的教员一样 ，去发现、去呵护、去疏导 ，让这只“大白兔”可能在爱的阳光下 ，自由地成长。
这不仅仅是一本绘本 ，它更像是一把钥匙 ，为我打开了通往孩子内心世界的一扇门。我看到?了说话教育的更多可能性 ，也越发坚定了自己作为一名英语教员的初心——用爱与智慧 ，点亮每一个孩子成长的旅程。而这所有 ，都源于那只名接装白白”的?、温暖可爱的大白兔。
“白白”的启迪：在英语讲授中 ，我们若何播撒爱与妄想的种子？
自从“白白”闯入我的生涯 ，我的英语讲堂似乎被注入了新的活力。我发现 ，以“英语教员的?大白兔”为灵感 ，我能够设计出更多有趣、有意思的讲授活动。这不仅仅是为了让孩子们“学好”英语 ，更是为了让他们在进建说话的过程中 ，学会若何去爱 ，若何去妄想 ，若何去成为更好的自己。
“白白”的故事为我提供了一个绝佳的切入点 ，来造就孩子们的共情能力和感情表白。在讲述绘本?时 ，我会疏导孩子们思虑 ，为什么那个内向的孩子会喜欢“白?白”？“白白”给了他什么？通过会商 ，孩子们可能理解 ，有时辰 ，说话的阻碍 ，源于内心的落寞和不被理解。
而“白白” ，作为一种感情的寄托 ，援手孩子打开了心扉。
我会在讲堂上设置“我的白白”环节 ，让孩子们用英语描述他们设想中的“白白?” ，或者他们自己心中的“奥秘伴侣”。他们能够用绘画、用说话 ，甚至是用肢体表演来表白。我激励他们斗胆设想 ，不用不安语法谬误 ，由于在“白白”的世界里 ，最沉要的是真诚和感情的流露。
例如 ，一个孩子可能会说：“Myrabbitisbig.Helikestoeatcarrots.Healwayslistenstome.”另一个孩子可能会说：“Myrabbitisblue.Hecanfly.Hetakesmetothemoon.」剽些充斥童趣的表白? ，让我看到了孩子们丰硕的内心世界 ，也让我看到了英语作为一种互换工具的无限可能。
他们不再是为了实现教员安插的工作而措辞 ，而是发自内心地想要分享。
“白白”的故事也让我沉新审视了“谬误”在进建过程?中的角色。故事中的教员 ，并没有由于孩子不敢开口而指责他 ，而是用“白白”作为一种缓冲 ，激励他一点点尝试。这让我领略 ，在英语进建中 ，犯错是必然的 ，也是贵重的?。我们应该创造一个安全的进建环境 ，让孩子们敢于犯错 ，敢于从谬误中进建。
我会用激励性的说话来回应孩子们的“谬误” ，例如：“That’saninterestingidea!Let’strytosayitthisway…”或者“Iunderstandwhatyoumean,maybewecansayitlikethis…”我会把“谬误”看作是孩子们思虑的痕迹 ，而不是必要被马上纠正的“缺点”。
更沉要的是 ，“白白”的故事 ，让我坚信了“寓教于乐”的教育理想。我发现 ，孩子们对“白白”的喜欢 ，远远超过了他们对单调单词表的兴致。我起头尝试将更多的故事、游戏、歌曲融入到我的英语讲授中 ，让进建的过程充斥乐趣。
我们一路用英语“表演”白白的故事 ，我们一路唱关于“兔子”的英文歌 ，我们还一路造作了“白白”的幼画报。在这些活动中 ，孩子们在玩乐中不知不觉地把握了新的词汇和句型。他们不再是被动地接受知识 ，而是自动地参加 ，自动地索求。
“英语教员的大白兔」剽个故事 ，也让我深刻地体味到 ，作为教员 ，我们不仅仅是知识的传?授者 ，更是孩子们妄想的守护者和激励者。故事中的教员 ，用“白白”为孩子搭建了一个实现妄想的平台 ，让他们敢于表白 ，敢于尝试。
我也起头在我的讲堂上 ，激励孩子们讨论他们的妄想。在教授与“将来”有关的?词汇时 ，我会疏导他们设想 ，当他们长大后 ，想成为什么样的人？他们的“白白”会激励他们做什么？即便他们的?妄想幼稚可笑 ，我也报以最真诚的激励和支持。
我发现 ，当孩子们感触到教员的信赖和支持时 ，他们会发作出惊人的潜能。他们会更积极地?参加讲堂 ，更自动地去进建 ，更英勇地去追赶自己的妄想。
这只“大白兔” ，不仅仅属于故事里的教员和孩子 ，它也属于我们每一个在教育岗位上辛勤耕作的人。愿我们都能成为孩子们心中那只温暖的“大?白兔” ，陪同他们 ，激励他们 ，让他们在说话的世界里 ，找到属于自己的光线 ，追赶属于自己的妄想。
