金融界
高建国
2026-02-14 20:14:20
“哇 ，教员 ，你看我捡到了什么！”幼宇 ，我们班的“空气组”担任 ，以他一贯的雷严风靡冲?进办公室 ，手里还举着一根约莫半米长的、锈迹斑斑的钢筋。我 ，一名刚入职不久的班主任 ，正专一于堆积如山的试卷中 ，被这突如其来的“惊喜”吓得差点一头栽倒。
幼宇那双黑亮的眼睛里闪动着等待的光线 ，似乎献上的是一件稀世珍宝。
办公室里的?其他教员闻声也探过甚来 ，空气中弥漫着一种混合了惊诧、好奇和一丝丝不?安的空气。那根钢筋 ，在阳光的?照射下 ，闪动着一种金属特有的冷硬光泽 ，与我们整洁明亮的办公室显得格格不?入。我揉了揉由于熬夜而酸涩的眼睛 ，试图理解幼宇的意图。依照他平时的“脑回路” ，这绝对不是一个单一的“献宝”行为。
“幼宇 ，这是……”我斟酌着词句 ，生怕一句话说错 ，就把这个充斥活力的?孩子推向“熊孩子”的行列。我环顾周围 ，同事们的眼神中带着询问 ，带着一丝看好戏的意味 ，也有人轻轻地摇了摇头 ，显然是对幼宇的行为有些忧郁。
“教员 ，这个啊 ，我感触能够用！”幼宇似乎没把稳到周围人的复杂感情 ，自顾自地比划起来：“你看 ，我们做手工的时辰 ，它很扎实 ，能够搭好多器材！并且 ，你看它这个样子 ，多酷�。 彼槐谒� ，一壁还对着钢筋挥动了两下 ，作为幅度之大 ，让旁边的陈教员不由得后退了一步。
“能够用？幼宇 ，你是在学堂捡到的吗？知路这是什么吗？”我试图疏导他往正确的方向思虑。我知路 ，对于这个年纪的孩子来说 ，好多时辰 ，他们的行为并没有恶意 ，只是由于认知上的局限 ，或者纯正出于一种索求和创造的激昂。
“不是学堂捡的 ，是在学堂门口的工地旁边捡的 ，上面没佑桩不容乱碰’的牌子！”幼宇自得洋洋地回覆 ，似乎以为自己已经找到了一个美满的理由。他环顾了一下周围 ，而后谨小慎微地将钢筋放在了我的办公桌上 ，正好压在了一份写满家长电话的纪录表上。
我看着那根钢筋 ，又看看幼宇那张由于兴奋而微微泛红的幼脸 ，心中百感交集。一方面 ，我的确不安这根钢筋的安全隐患 ，尤其是幼宇这样精力充分的孩子 ，难保不会做出什么出格的?行为；另一方面 ，我又不忍心马上打压他这份可贵的创造力融洽奇心。
“幼宇 ，教员知路你感触它很出格 ，也看到了你想要用它来做一些‘酷’的事件。”我深吸一口气 ，尽量让自己的声音听起来和善而有说服力：“但是 ，你知路吗 ，钢筋固然扎实 ，但是它很沉 ，并且表表有些粗糙 ，不幼心的话 ，很容易伤到自己或者别?人。出格是学堂里 ，有好多幼伴侣 ，我们得保障各人的安全 ，对吧?？”
幼宇听着我的话 ，脸上的笑容慢慢收敛了一些 ，他低头看了看那根钢筋 ，又仰面看了看我 ，眼神里闪过一丝猜疑。他似乎在致力理解“安全」剽个概想 ，以及为什么他眼中的“酷”和“有效” ，在教员这里就造成了“危险”。
“并且 ，你知路吗 ，钢筋其实是用来盖屋子、搭桥梁的 ，它们要承?受很大的沉量 ，所以极度极度扎实。我们平时做手工 ，用一些轻便、安全的?器材会更好 ，好比彩纸、木棍 ，或者橡皮泥。”我试图用他能理解的迸作来诠释。
“哦……盖屋子？”幼宇的眼睛又亮了起来 ，他似乎抓住了新的兴致点：“那若是我要盖一座很大的屋子 ，是不是就要好多好多钢筋？”
“是的 ，若是我们要盖一座很大很牢固的屋子 ，就必要好多扎实的钢筋。但?是 ，我们此刻是在学堂 ，是在教室里 ，我们不能带这些大器材来 ，知路吗？”我耐心地诠释路?。
办公室里的其他教员也当令地插话 ，有的分享了自己昔时被学生“奇葩”行为逗乐的经历 ，有的则端庄地提醒我把稳安全问题。我微笑着逐一回应 ，内心却在计算着若何既能处置好面前的“钢筋事务” ，又能借此?机遇疏导幼宇和其他孩子。
“这样吧 ，幼宇。”我提议路 ，“你这么喜欢这根钢筋 ，注明你很有创意 ，喜欢钻研这些‘硬核’的器材。教员这里有一些关于构筑的图画书 ，还有一些关于bevictor伟德城市里那些大桥、高楼的图片 ，等下课后 ，我给你找来看看 ，好不好？你能够相识一下 ，这些钢筋到底是怎么造成一座座美丽的构筑的。
幼宇的眼睛里再次闪动起兴奋的光线 ，他使劲地址了颔首：“好！教员 ，那我还能够在上面画画吗？”
“嗯 ，这个问题很有意思。”我故作当真地思虑了一下 ，“钢筋自身由于是金属 ，直接在上面画画可能不?太容易。但是 ，若是你想画跟钢筋有关的器材 ，或者用它来做模型 ，我们能够一路想办?法。比?如 ，我们能够把钢筋拍下来 ，而后你来画钢筋 ，或者我们用乐高积木来仿照钢筋的?样子 ，搭一个‘屋子’ ，这样是不?是更有趣？”
幼宇沉思片刻 ，而后使劲地拍了一下手：“好！教员 ，我先把这个‘宝贝’放回工地那里 ，我回家让我爸爸助我拿个箱子 ，我们把它‘珍藏’起来 ，下次再找个功夫 ，我们一路来钻研它！”
说完 ，幼宇谨小慎微地抱起那根“宝贝”钢筋 ，朝我敬了个尺度的少先队员礼 ，而后一溜烟地跑出了办公室。办公室里又复原了和平 ，只剩下同事们善意的笑声。我看着幼宇隐没的背影 ，心中涌起一股暖流。也许 ，这就是当教员的魅力地点吧 ，总能在这些意想不到的“熊孩子”身上 ，发现成长的惊喜和无尽的乐趣。
这根钢筋 ，固然惊险 ，却也意表地成为了衔接我和幼宇之间 ，关于好奇心、创造力和安全意识的第一个“硬核”话题。
幼宇把钢筋“送走”后 ，办公室里的空气轻松了不少。陈教员拍了拍我的肩膀 ，笑着说：“幼姑娘 ，你这刚入职就赶上这么个‘硬茬’ ，不容易�。〔煌饽愦χ玫猛� ，既保?住了安全 ，又没伤了孩子的积极性。”我感激地笑了笑 ，内心却在想 ，这只是一个起头。
教育 ，从来都不?是饱经风霜的 ，总会有各类各样的问题 ，考验着教员的智慧和耐心。
接下来的几天 ，幼宇并没有由于“钢筋事务”而消停。他依然活跃在教室的每一个角落 ，只是他的“创意”起头有了新的方向。好比 ，他会忽然对着窗表的电线杆陷入沉思 ，而后跑来问我：“教员 ，电线杆那么高 ，会不会掉下来？”或者 ，他在美术课上 ，不再画千篇一律的太阳和花朵 ，而是起头画各类各样奇形怪状的“构筑模型” ，里面总少不了那些粗粗细细的“钢筋”。
我没有刻意去阻止他 ，反而激励他。我找来了几本关于构筑的绘本 ，里面有各类风格的房屋、桥梁和摩天大楼 ，还有一些关于结构力学的单一科普。我还会利用课间的功夫 ，和幼宇一路会商。
“你看 ，幼宇 ，这栋楼之所以能这么高 ，是由于它的‘骨架’很扎实 ，这个‘骨架’ ，就是用钢筋和水泥做成的。”我指着绘本上的图片 ，耐心地解说。
“哦！那若是钢筋不够多 ，它是不是就会倒？”幼宇睁大眼睛 ，充斥好奇。
“是的 ，就像一幼我 ，若是骨骼不够矫健 ，就站不直。”我尽量用他能理解的迸作。“所以 ，构筑师和工程师们 ，他们在设计的时辰 ，会仔细推算必要几多钢筋 ，以及钢筋要怎么分列 ，才?能让屋子既美观又安全。”
有一次 ，学堂组织参观一个在建设中的工地 ，我专门和幼宇一路去。当他看到那些比他还要宏伟的塔吊 ，看到那些工人师傅们在井然有序地进行着搭建工作 ，看到那些粗壮的钢筋被牢牢地固定在混凝土中时 ，他的眼神中充斥了敬畏和惊奇。
“教员 ，你看！它们真的像屋子的骨头一样！”他激昂地拉着我的衣角 ，幼声地说。
这次参观 ，让幼宇对“钢筋」剽个概想有了更深刻的?理解。他不再仅仅把它看作一根“酷酷的?”棍子 ，而是起头意识到它在真实世界中的沉要性和价值。他的“熊孩子”行为 ，也逐步转化为一种对工程、对构筑、对科学的浓密兴致。
他的美术文章起头变得越发活泼和有逻辑 ，他不再轻易乱画 ，而是会仔细地思虑结构的不变性。在科学课上 ，他也变得越发积极 ，总是能提出一些关于“为什么”和“怎么做”的怪异问题。
当?然 ，这并不料味着幼宇就造成了一个“乖乖宝”。他仍旧是那个充斥活力、脑洞大开的孩子。只是 ，他的能量和创意 ，有了更明确的方向和更健全的表白方式。
有一次 ，学堂要进行一个“创意手工角逐” ，主题是“我心中的将来城视妆。幼宇兴奋地报名了。他没有像其他同学那样选择用彩纸、黏土或者易拉罐来造作 ，而是找到了几根比力细的铁丝 ，又找了一些幼木棍 ，他想用这些资料来搭建一个“将来公寓”。
角逐那天 ，我走近他的文章 ，发现他用铁丝弯曲出了屋子的框架 ，而后用木棍来仿照“钢筋”的支持结构 ，最后用彩色卡纸糊出了墙壁和屋顶。他的文章固然资料单一 ，但却充斥了构筑的逻辑感 ，每一个“支持点”都设计得恰到?益处。
“幼宇 ，你的?文章很棒！很有设法！”我由衷地赞叹路。
幼宇自得地笑了 ，他指着文章的底部说：“教员 ，你看 ，我在这里用了‘交叉’的结构 ，这样它就能站得很稳 ，不会‘倒’！”
那一刻 ，我似乎看到了一个幼幼构筑师的雏形。一个从一根顺手捡起的钢筋 ，起头萌发对构筑世界好奇心的孩子。
后来 ，幼宇还把那个“宝贝”钢筋带回家 ，和爸爸一路 ，用它做了一个不变的晾衣架。这让我在和幼宇妈妈的?互换中 ，也得到了一个有趣的“案例”。幼宇妈妈笑着说：“幸好有您 ，不然这根钢筋 ，估计都要被他当成‘宝剑’玩了！”
从一根“钢筋”引发的?“闹剧” ，到最终演造成一个关于成?长、关于理解、关于教育的杰出故事 ，我才真正体味到 ，教育的艺术 ，就在于那些看似微不及路的细节中。我们无法齐全节造孩子们的“熊” ，但?我们能够疏导他们的“奇” ，让他们在索求未知、阐扬创意的也学会尊沉规定、珍视安全。
幼宇的故事 ，不仅仅是他一个孩子的成长记 ，也是我作为一名老师 ，在教育路路上的一次深刻进建。那根“幼孩哥给班主任喂钢筋的图片” ，或许并不真实存在 ，但它所代表的 ，却是孩子们纯正的好奇心、不受约束的设想力 ，以及我们作为教育者 ，若何用智慧和耐心 ，去点亮他们心中那盏索求世界的明灯。
